開放教育《工廠供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革與研究

宋愷，吳琳

（遼寧廣播電視大學(xué)，遼寧沈陽110161）

開放教育《工廠供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革與研究

宋愷，吳琳

（遼寧廣播電視大學(xué)，遼寧沈陽110161）

根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革的精神以及技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對工廠供配電技術(shù)課程進(jìn)行改革，更好的為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為適應(yīng)今后崗位需求培養(yǎng)專業(yè)實踐技能和職業(yè)能力。

開放教育；課程改革；工廠供配電技術(shù)

《工廠供配電技術(shù)》是該校電氣自動化專業(yè)、機電設(shè)備維修與管理專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)等專業(yè)必修課。主要包括工廠供配電方案設(shè)計、電力設(shè)備維護(hù)與檢修、工廠電氣照明等內(nèi)容。這是一門融合物理學(xué)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機拖動等多學(xué)科的一門綜合性實用性極強課程，同時，作為一名電氣技術(shù)人員，學(xué)好本門課程是保障生產(chǎn)的必要條件之一。因此是教學(xué)中的重點，同時又存在極大的難度，是日常教學(xué)中學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)科。

1 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.1 重新分配教材內(nèi)容

將教材原有內(nèi)容分布打破重組，便于學(xué)生理解。以往教材內(nèi)容分布，不利于學(xué)生思維的連貫性與興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)采用項目教學(xué)法將教材內(nèi)容分為7個項目、16個任務(wù)，如表1。通過改進(jìn)項目的分布，使學(xué)生更好的具備電力系統(tǒng)識圖、變配電容量估算、高低壓用電安全知識、電力線路的安裝與排故、電氣設(shè)備的操作與維護(hù)、供電系統(tǒng)及設(shè)備的故障分析等技能。

1.2 增設(shè)企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)

表1 教學(xué)項目內(nèi)容及過程一覽表

本門課程實踐性很強，單純依靠校內(nèi)條件學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對本門課程的充分理解，特別是高壓配電裝置和元件，在日常生活中很難見到，不利于學(xué)生在腦海中形成立體的思維，引入企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)尤為必要。為了使學(xué)生對供電系統(tǒng)和配電裝置的有直觀認(rèn)知，教師事先與校外實訓(xùn)基地溝通，專門預(yù)留一些設(shè)備，以備我們參觀，同時還會預(yù)留一些企業(yè)工人為學(xué)生們現(xiàn)場演示設(shè)備的使用方法以及注意事項。每次觀摩過后，學(xué)生都表示受益匪淺，更加深了對書本知識的理解，以及對行業(yè)動態(tài)的了解。

1.3 評價考核

評價采用實驗考核和期末考核兩種方式結(jié)合進(jìn)行。其中實驗考核在平時的實驗課上進(jìn)行，占總成績的50%；期末考核為開卷筆試，占總成績的50%。

實驗考核的重點為器材的辨識，系統(tǒng)設(shè)計等，教師在實驗課上隨堂打分。期末考核采用的選擇題、判斷題、簡答題和計算題4種題型。重點為文字教材中的基本概念、基礎(chǔ)知識、基本分析方法和操作方法。

2 因材施教

實行學(xué)情分級制度，按照電工基礎(chǔ)課程的期末得分，進(jìn)行初步分級，分為基礎(chǔ)班與高級班。定期進(jìn)行測驗，可掌握學(xué)生最新學(xué)期情況，讓學(xué)生在基礎(chǔ)班與高級班之間隨學(xué)習(xí)情況調(diào)整。基礎(chǔ)班適當(dāng)增加電工基礎(chǔ)的知識，高級班直接講授工廠供配電技術(shù)知識。這樣能夠更好地適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)，實現(xiàn)因材施教。

3 建設(shè)配套學(xué)習(xí)資源庫

要求任課教師必須使用多媒體課件進(jìn)行授課。便于學(xué)生在課堂上能夠更加直觀地理解設(shè)備運行原理。能提高課堂效率，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體。將授課計劃、教案、課件、習(xí)題等教學(xué)資源上傳至校園網(wǎng)，供師生下載瀏覽，使學(xué)生充分了解本門課程。

在校園網(wǎng)建立視頻學(xué)習(xí)專區(qū)。將理論、實踐教學(xué)視頻、企業(yè)設(shè)備運行演示等視頻內(nèi)容上傳至校園網(wǎng)；學(xué)生通過自己的學(xué)號進(jìn)行登錄，即可在PC、手機、平板電腦等終端進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時隨地都能對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了課堂教學(xué)空間上的局限性。

建立網(wǎng)上練習(xí)專區(qū)，加強模擬教學(xué)工作力度，學(xué)生可以將課堂所學(xué)習(xí)的知識，課后在網(wǎng)上也能進(jìn)行練習(xí)，特別是對實踐教學(xué)的模擬，能夠改善當(dāng)前相對薄弱的實踐教學(xué)局面。

4 結(jié)語

此次對《工廠供配電技術(shù)》課程的教學(xué)改革，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。扭轉(zhuǎn)了學(xué)生理論知識與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，使本門課程的教學(xué)逐步走向科學(xué)有序、與時俱進(jìn)的良性軌道。使學(xué)生不僅實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，同時也實現(xiàn)了相應(yīng)的技能目標(biāo)與愛崗敬業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感目標(biāo)，形成較強的生產(chǎn)安全意識。

［1］劉介才.工廠供電［M］.機械工業(yè)出版社，2010.

［2］劉雁高.項目式教學(xué)在高職設(shè)計教學(xué)中的運用［J］.中國電力教育，2012，（02）.

［3］戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

G712；TM727.3-4

ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2016.18.070

宋愷，碩士，遼寧廣播電視大學(xué)，講師，研究方向：工廠供配電技術(shù)的日常教學(xué)與科研工作；吳琳，碩士，遼寧廣播電視大學(xué)，講師，研究方向：電子技術(shù)的日常教學(xué)與科研工作。

項目名稱：遼寧省成人教育學(xué)會2015年度成人高等教育專項科研立項課題課題編號：LC1536