信息化創新數學課堂教學模式

陽金香

隨著教育信息化研究的進一步深入，小學數學課堂的教學模式也必須進行改革，才能適應當前的教育形勢。小學數學課堂的教學模式是在數學教學理論的不斷實踐和發展中形成的，在教育信息化的大背景下，加強小學數學課堂教學模式的創新，不僅有利于提高教學質量，培養出更符合社會需要的有用人才，而且有利于促進教育教學改革的進一步深化，實現由應試教育向素質教育、創造性教育的轉變。本文以小學數學課堂的教學模式為立足點，致力于探討在教育信息化條件下教學模式改變的重要性以及比較合理的教學模式。

信息化在數學教學中的地位

教育信息化改革以來所涉及的創新式教學模式可以簡單概括為四個字：因材施教，即教師根據學生個人的興趣和特長，鼓勵學生自己發現問題、提出問題、解決問題，真正做到把課堂還給學生，使學生在自己的實際討論和動手操作之中學到知識，同時，還可以發揮如今高速發展的網絡所帶來的作用，促進學生形成良好的學習氛圍、激發學生的學習興趣、培養學生的動手實踐能力。

信息化教學能夠增強學生學習興趣，優化教學效果，提高教學效率 數學是一門綜合性、抽象性、邏輯性特別強的學科，許多知識難以用語言向小學生講解清楚。將這些抽象、專業的語言具體化、形象化就是多媒體教學的重要特點。多媒體教學課件，能夠將小學生不容易理解的復雜問題簡單化。如以往學習《圓的面積》時，老師會讓學生自己動手將圓盡可能多的等分，然后拼成一個近似的長方形，實際上學生很難做到，理解起來也非常的不容易。現在，我們可以借助多媒體技術，將這一個過程動態地展示給學生，觀看之后，大家就很容易理解了。

教育信息化的有效利用，為教與學的資源共享和家校聯系創造了快捷便利的溝通渠道 教育信息化可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，信息技術進入教學將會最大限度地擴展教師和學生的信息源，方便師生訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的教學素材、資料和學科教學的最新信息，為教師更新教育理念，獲得最先進的教學方法提供了快捷方便的通道。信息化技術的發展，使得校訊通、手機短信或互聯網進入尋常百姓家，通過這些信息工具，教師可以將學生在校的情況發送給學生家長，使家長和學校零距離溝通，促進家長與教師的互動交流。尤其對于農村學校的留守兒童來說，手機和互聯網是兒童與父母進行交流的最便捷的平臺，也是父母協助學校對孩子的遠距離教育的一種直接方式，能使家校及時配合解決學生出現的問題，讓學生少走彎路，健康成長。

運用多媒體，轉變教學主體，充分發揮學生的主體地位 傳統的課堂是一塊黑板、一支粉筆，多是教師在講臺上講，學生動手、動腦的機會較少，很多時候學生會趴在課桌上等老師把板書寫好，嚴重地影響了學生課堂主體作用的發揮。多媒體教學彌補了傳統教學的這項不足，節省了老師的體力，也使學生能夠一直專注于教學內容。

運用信息化手段提高教學效率

現代社會是一個網絡的社會，現代化技術和互聯網的迅速發展為現代化的教學模式提供了更先進的工具和方法，在提高教師的教學效率，使教師教學更加直觀、形象的同時，還極大的開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生自主學習的能力。因此，教師應當合理的利用現代化的教學手段，從技術上提高課堂教學的有效性。

在教育信息化政策的大力推動下，2015年國內中小學互聯網的接入率高達87.1%。然而，在偏遠山區的中小學互聯網教學使用率幾乎為零。許多地區只有鎮小或鎮中才開通了網絡、有相應的教學設備，優秀的教育資源卻十分匱乏。想要這類中小學教育更符合社會的發展需求，信息化教育就要避免流于形式，不僅要為學校提供優質的教育資源，還要改變教學模式，形成“以學生為中心”的現代化教學。因此，教育改革的重點在于突破教師傳統的教學模式，實現信息技術和教學的融合。

目前，國內許多中小學都完善了學校的信息化管理和教學系統，引入云教學系統。這些系統通過信息技術將全國名師的教育資源共享到學校，運用大數據和云技術，形成“教學高效、學習主動、數據可視、互動個性”的智慧教學。如安慶外國語學校的劉老師說：教學系統的最大特點不是它能帶來眾多教學資源，更重要的是它能像盧梭所說的那樣，培養學生“愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。教師利用系統課前進行備課和布置作業，課中根據學生情況個性化指導，課后智能測試和答疑，教學更高效。

結束語

隨著教學課程改革的深入發展，采用創新式的教學模式已經是教育工作者不能違背的大趨勢，如何在實際的教學模式中改革傳統的教學方法，采取新的迎合時代發展、滿足社會對于創新型人才的需要是我們密切關注的問題。教師要從教學的角度深入探索，在課前、課中、課后三大教學環節中，力求實現人人有任務、個個有事做的教學目標；充分發揮教師與學生、學生與學生在互動中做“活”教學。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第一小學）