探究性學習在英語教學中的應用

顧紅霞

探究性學習是新課改理念下備受關注的學習方式之一。探究性學習體現了以學生為主體的教學理念，是師生共同探究知識、掌握知識的一種教學方式。探究性學習在小學英語教學中的應用，具體體現在結合小學生的學習興趣，在教師的指導下，通過自己的努力及親身體驗，自主獲取知識，應用知識解決問題，完成學習任務的過程。那么，教師在小學英語教學中如何應用探究性學習方式呢？本文結合本人的教學實踐，作如下四方面探究。

創設教學情境，引發探究動機

學習動機是學生主動學習的內在動力，學生會在強烈學習動機的驅動下，專心致志地投入到對知識的學習思考中，并暢享成功的愉悅。對于小學生來說，英語對于他們充滿了新奇感，我們在教學中要充分利用學生的這種好奇心，結合課文內容，創設恰當的教學情境，吸引學生主動探究知識，表現出自己精彩的一面。

比如，在執教Unit9“Wheres-the-plane”一課時，筆者創設了這樣一個情境：David的朋友們為他過生日，大家都帶了很多禮物，有小鹿、小兔、小飛機、猴子等等，小兔很頑皮跑開去了，于是大家一起找小兔，從而引出句型Wheres the …？接下來，筆者表現出一臉高興的神情說，啊，原來小兔在盒子里，該怎么說呢？這個問題引起了學生的興趣，引導了學生探究的主動性。

拓展教學空間，引入深層探究

小學英語教學的最終目標是培養學生的語言綜合運用能力，因此，教師要在教學中將探究過程中所獲得的信息，應用到實踐中，通過師生間、生生間的相互交流，進行互動，使小學生在學習英語的過程中做到邊學邊用，提升知識的應用價值。我們要組織學生開展豐富多彩的體驗活動，并做好活動的組織者、引導者、支持者，小學生的英語學習不應只停留在課堂短時間內的自主探究與合作交流上，作為教師要善于超越課堂時間對教學的限制，努力拓展教學空間，將教學內容引向縱深發展。

筆者認為，在信息技術全面普及的環境下，應該以課本知識為引航，把課堂延伸到網絡，延伸到實際生活中，讓學生尋找與教學知識相關的信息資料，運用開放性的教學，讓學生進行多方位的探究，發展學生的英語綜合能力。比如，在執教Unit9 “Happy New Year”時，筆者讓學生到網上去搜集一些模板，制作一張新年賀卡并送給父母、老師等自己喜歡的朋友，同學之間可以交流探究，賀卡除了寫上“Happy New Year！”之外，還可不可以用英語寫上其他的英語賀詞……

總之，在教學過程中，教師一定要打破傳統教學模式中滿堂灌式的教學，要留給學生思考的時間和空間，在激發學生主動參與的同時，還要引導學生掌握探究的有效方法，讓學生通過自我的努力體驗，實現提升學生自主探究能力的目標。

鼓勵分組合作，吸引學生參與

在小學英語教學過程中，教師要引導學生體驗探究的過程，逐步掌握探究的方法，教師要關注師生之間、生生之間的互動，新課改倡導：“合作學習方式”的真諦在于改變傳統教學模式下，學生被動學習的局面，激活學生自我學習的意識。分組合作探究學習的形式可由學生自主組織、自由組合，在小組合作探究學習中，組員之間的相互交流、討論、辯論等都是平等的。每一個人都擁有表現自己的機會，每個人也都能夠認真聽取他人的觀點，憑借別人更有新意的思維特點來引燃自己的思維火花。教師在學生的分組合作探究學習活動中，要起到引導作用，在學生遇到難以克服的障礙時，老師應該給予點撥幫助，引領學生調整思路，加深理解，提高合作探究學習的效率。比如，在執教“A purse”一課的Presentation and Practice環節中，筆者是這樣組織小組探究學習的：首先請一位學生結合圖片進行示范練習，然后指定兩位英語基礎較好的學生根據圖片進行模仿練習，讓別的同學認真聽看，接下來再分組練習圖片上的內容。在學生的演習中，筆者引導學生擴展對話，如果所問的是自己的物品怎么回答？要是別人的物品怎么回答？這樣的問題給學生留下了自主探究的空間，要求學生相互交流，深入探究，最終得出問題的正確答案。

利用游戲活動，增強探究趣味

喜歡游戲是兒童的天性，新課改背景下，將游戲應用于教學得到了各門學科的推廣，在小學英語教學中，如何在讓學生體驗到游戲的趣味性的同時，更好地探究學習呢？對此，筆者認為，應該賦予游戲內容更高的知識性，游戲形式更深的探究性。教師在運用游戲時要做到抓放適度，給學生留下獨立探究的空間，讓學生在游戲中插上想象的翅膀，最大限度地發揮自己在游戲中的創造性，更有效地運用英語知識。游戲能夠吸引學生的關鍵是其趣味性，而競爭內容的游戲又是促進學生英語互動，合作探究的有效方法。例如，在教學“in、 on、 under等介詞詞組時，就可以設計這樣一個競賽游戲： 以小組為單位來描述教師手中橡皮的位置，要求做到快、齊、準……在進行游戲設計時要本著服務于鍛煉學生語言綜合能力的原則，以免為了游戲而游戲，忽略了在游戲中探究的要義。

綜上所述，探究性學習方式在小學英語教學中的運用，發揮了學生在學習中的主體地位，促進了學生的智力發展，是實施素質教育的有效方法，值得小學英語教師在教學中深入實踐和不斷創新基礎上，進行更有效的推廣應用。

（作者單位：江蘇省海安開發區實驗學校）