小學語文教學中語感培養的方法

周建明

語文是一門很重要的學科，它貫穿了我們的學習生涯，學好了語文就能更好的表達自己，在人與人交流中體現自己的文學素養。同時，語文也是需要知識積累的學科，尤其是語感的培養對語文學習非常重要，只有在學習開始的階段就重視語感的培養，在小學打下較好的基礎，學生才能擁有較好的語感，好的語感對語文學習起到鋪墊的作用。因此，本文探討了如何在教學中培養學生的語感。

在誦讀中培養語感

自古以來，朗朗的讀書聲都是語文課堂的特色，因為朗讀是學生學習的一種直接、有效的方式，它調動了學生的聽覺、視覺，讓學生全面的感受文章，通過有感情的朗讀，深入地理解作者想表達的用意，斟酌作者的措辭方法，從而培養自己的語感。老師可以將課本中語句優美或寓意深刻的文章挑選出來讓學生學習朗誦，還可以在課下找一些課外的優秀文章給學生讀，讓他們學習其中的表達技巧，在交流和寫作中應用。在學生朗讀前，教師應先給出示范，帶領學生進行朗讀，領讀時要注意語音的抑揚頓挫，要有一定的節奏，讓學生有身臨其境的感覺。在領讀后指導學生自己朗讀，在一遍遍有感情的朗讀后，學生能更好的融入情境。

例如，語文課本中《爬山虎的腳》有這樣兩句話：“觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”教師在為學生示范朗讀這句話時，要注意語氣的強弱，“不要” “相當”“一點兒”“休想”這幾個詞要有重音，體現出爬山虎的腳牢固的巴在墻上，讓學生腦海里有在院子里試圖拉下爬山虎的情景。通過指導學生由淺入深的朗讀，體會作者重點詞匯的運用和寫作技巧，培養自己的語感。再例如，在《桂林山水》這一課中，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。教師要指導學生注意“真靜”等重點詞匯朗讀方法，在朗讀中體會到作者措辭的巧妙，一段之間之后，學生的語感自然會提升。

在交流中培養語感

交流是生活中重要的一部分，如果你是一個會與人交流的人，在與別人的對話中，用詞得體，語氣準確，會體現出自己較高的文學素養。而語言交流能力與語感的培養是分不開的，在學習語文的同時學生要掌握相應的交流技巧。教師在講授課文時不能只侃侃而談大道理，要將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，學生與學生之間，師生之間交流，在交流中培養語感。在講解多人物、多對話的課文時，教師除了為學生講解課文的主旨、寫作技巧外也可以讓學生分角色表演，讓課堂變得生動有趣，激發學生的積極性，在表演與交流中學生的語感自然就提升了。

例如，課文《酸的和甜的》這一課中，有狐貍、小松鼠、小猴子、小兔子這幾個角色，教師可以讓學生自己組成小組分角色朗讀。在朗讀時要注意語氣，深刻理解作者想塑造的人物特點，在朗讀中體現故事中人物的性格，讓其他人聽了有一種置身于故事中的感覺。同時在課后，學生也可以交流自己的朗誦經驗，互相學習。在有趣的分角色朗讀中學會交流的技巧。再例如，在課文《萬年牢》中，可以分父親、我、旁白三個角色進行朗讀，在朗讀時要注意體現出父親的樸實與做糖葫蘆精湛的手藝，以及我對父親的尊敬和崇拜。小組內學生在朗讀時，還可以交流作者的用意，思考“此處為什么要用這個詞”，“這個詞比別的詞好在哪”等問題，在交流中學習寫作手法，積累了交流和寫作的技巧，又培養了自己的語感。

在寫作中培養語感

除了朗讀和交流等方式培養語感以外，寫作也是培養語感中很重要的一部分。寫作是學生把積累的知識直接表達出來的方式，通過學生的作文，教師可以直接地看出學生對于語言的應用能立的不足之處，從而制定更好的方案指導學生，有針對性的培養學生的語感。小學的學生年紀尚小，生活閱歷不足，價值觀、世界觀、人生觀等還沒有建立完全，寫作技巧等也一知半解，因此教師可以讓學生在寫作文之前閱讀一些有哲理或者語句優美的文章，學習里面的道理，模仿其中的寫作技巧和優美的語句，然后進行仿寫。在一遍一遍的仿寫中，形成自己的價值觀，能正確運用優美的語句，從而有了自己的寫作風格。寫作能力提高了，語感自然也就有了提升。

例如，《匆匆》這一課，此文出自朱自清先生的筆下，利用生活中一些普通的事例，告訴人們要珍惜時間，不要虛度光陰。文章語言優美，運用排比、比喻、擬人等修辭方法，如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”這一句，運用排比句開頭，讓讀者眼前一亮。學生可以模仿這篇文章的寫作特點寫一篇文章，通過一些事例講述一個簡單的道理，在文章大量運用修辭方法，而不是滔滔不絕的講道理，讓自己的文章在充滿哲理的同時也不缺美感。學生通過寫作去實踐，去表達，讓自己的語文知識運用能力有所提高。

好的語感對學生的交際能力、表達能力以及詞句的運用能力都有積極的作用，所以語感的培養在小學語文教學中處于舉足輕重的位置。教師要在日常的語文教學中，重視學生語感的培養，讓學生多讀多說多寫，通過培養語感為今后的語文學習奠定基礎，從而擁有較高的文學素養。

（作者單位：江蘇省鹽城市秦南小學）