探尋美感，體育課堂教學的應然追求

湯嘉偉

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，課堂教學除了要傳授本課程所應該承載的價值元素之外，力求教學過程的和諧和美感，應該成為每位教師所追求的境界。而對于小學體育教學而言，除了要讓學生能夠享受到體育運用形成的快樂之外，還需要努力創造教學的美感，才能讓學生形成更多的美學感受，從而促進學生認知能力的不斷提升。本文提出要準確遴選方式，構建體育課堂的科學之美；錘煉教學語言，生發體育課堂的童趣美；貼合學生身心，營造體育課堂的環境美，從而提升課堂教學的整體性效益。

【關鍵詞】遴選方式；錘煉語言；貼合身心；探尋美感

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學除了要傳授本課程所應該承載的價值元素之外，力求教學過程的和諧和美感，應該成為每位教師所追求的境界。而對于小學體育教學而言，除了要讓學生能夠享受到體育運用形成的快樂之外，還需要努力創造教學的美感，才能讓學生形成更多的美學感受，從而促進學生認知能力的不斷提升。

一、準確遴選方式，構建體育課堂的科學之美

體育教學應該追求科學有效的教學方法，但教學方法并不是一層不變的。隨著課程內容的不同以及教學對象的更換，體育教師不應該墨守成規，始終抱著同一種方法進行教學，而需要根據具體情況的變化，靈活機動地引領學生展開學習。科學合理的方法運用，不僅可以幫助學生進行深入學習，還能提升課堂教學的趣味性，將原本枯燥而單調的內容蘊藏在相應的原理之中，從而讓學生能夠輕松地掌握知識、把握原理，提升學生的運動能力和體育水平。

如在教學“前滾翻”這一內容時，教師并沒有直接告知學生前滾翻的動作要領，而是采用了下列的方法：首先，教師出示了“小猴子翻跟頭”的四幅圖片，引領學生在深入觀察中意識到，在前滾翻的時候，身體要緊緊地蜷縮，就像是一只皮球；其次，教師引領學生觀察視頻，對比球體與正方體在滾動狀態下的情況，從而為前滾翻的動作奠定基礎；最后，教師為學生進行了示范引領，并給予學生記憶口訣：“身蹲支撐要埋頭，雙腳后蹬蜷如球。”正是由于教師采取了觀察感受、對比明晰、示范講解、口訣記憶等方式，學生在真正開始嘗試時就已經形成了較好的教學鋪墊，學生在實踐操作中很快就完成了教學任務。

在這一案例中，教師就對教學內容完成了深入的解讀，選擇適切的教學方式，拉近了學生教學內容與學生原始積累之間的聯系，促進了學生認知能力的不斷提升。

二、錘煉教學語言，生發體育課堂的童趣美

很多體育教師都存在著這樣一個誤區，體育教師只要身體棒，能為學生做示范就可以勝任課堂教學，而對于自身的語言常常忽略。殊不知，課堂教學是一種關乎語言運用的過程，具備良好的語言素養也應該是體育教師的追求。

首先，體育教師的語言要具備一定的鼓動性和感染力。體育內容對于身體條件具有一定的要求，這對于很多本來缺乏勇氣的同學是一種心理上難以逾越的鴻溝。因此，教師要借助自身語言的鼓勵性和感染力，激發學生的自信；其次，體育教師的語言要規避自身枯燥乏味的弊端，而要力求快樂有趣，教師可以積極地童謠、兒歌，激發學生的想象意識，從而更好地為課堂教學服務。如在教學“正面壘球的投擲”這一部分的內容時，教師可以幫助學生先是通過兒歌的滲入引領學生掌握要領，而隨后教師借助生動形象的語言，幫助學生建立想象中的目標，如空中的敵機、射擊的飛盤等，從而在激發學生意識的基礎上提升學生進行投擲的動力；其次，作為體育教師要善于運用身體、表情等無聲的語言來幫助學生進行信息的輸送，從而利用多種渠道對學生進行溝通，激發學生的欲望，促進學生體育運用能力的提升。

只有教師善于運用多種方式與學生進行溝通，才能真正喚醒學生的內在意識，從而在語言的童趣美中，提升體育課堂教學的整體性效益。

三、貼合學生身心，營造體育課堂的環境美

心理學研究表明，環境元素對于生命個體的影響之大師人們自身都難以想象的。而對于教育教學而言，這樣的影響可以說是深入到學生的骨髓之中。因此，很多學校與教師都十分關注學生學習環境的營造，無論是在校園中，還是在教室里，都栽種著各種花草樹木，粉刷著各種裝飾。

而很多體育教師都錯誤的認為，體育課正常都在課外，其環境的營造基本不太可能。其實，教師之所以出現這樣的認知誤區，主要在于他們對教學環境的理解過于狹隘。其實，從廣義的角度來看，教學環境的營造可以分為物質環境與心理環境。而在物質環境中，教師可以通過運動圖飾、運動標語等方式美化學生上體育課周圍的環境；而在心理環境中，教師則可以借助一些與心理活動相關的元素來調整學生的思維，比如可以通過具有激情的樂曲來激發學生的運用意識，增強他們的運用激情；也可以通過學生齊喊口號的方式，來振奮精神。在這樣的認知情境下，加之作者的深入講解，學生才能得到更好地釋放，更好地沉浸在課文朗讀之中。

環境元素對于課堂教學而言，具有重要的價值，可以對學生的身心意識和認知能力，形成必要的講解，從而貼近學生的人認知能力，并將學生的身心影響轉化為一種內驅力，從而為學生學習能力的提升奠定基礎。

總而言之，體育運動本身就是一種美，體育課程也是構建小學階段美學體系的重要組成部分。作為一名體育教師，不僅要意識到體育運動的激情，更要意識到體育運動的美感，更要在課堂教學實踐中能夠積極地踐行這種美感，讓我們的體育課不斷地走向成熟，走向美感。