淺析會計碩士培養(yǎng)的規(guī)范化

王德武+馮智+蔣亞朋

摘 要：會計碩士人才的培養(yǎng)部分滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展對于高端會計人才的需求。盡管制定了相應的指導性規(guī)范，然而，具體工作中，不同的培養(yǎng)單位在專門機構設置，培養(yǎng)年限、收費標準、學生實習實踐、師資隊伍建設等涉及人才培養(yǎng)質量等方面存在巨大差異，本文嘗試比較并提出建議。

關鍵詞：會計碩士培養(yǎng)；機構設置；培養(yǎng)年限；收費標準；實習實踐；師資隊伍

一、引言

據(jù)有關部門統(tǒng)計，截止到2013年底，全國擁有會計從業(yè)資格證的人員近2100萬。其中僅有0.8%具有碩士學位，0.4%具有專業(yè)碩士學位。高端的會計碩士人才為當前及以后社會急需，社會上需要大量的高級會計人才活躍在企業(yè)第一線。

會計碩士（MPAcc）就是國家基于培養(yǎng)面向會計職業(yè)的應用型、高層次、高素質會計專門人才的需要而新設立的一種學位類型。與會計學學術性學位相比，更側重實際能力的培養(yǎng)；更突出會計職業(yè)實務工作的要求；更強調系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，對會計實務有充分的了解，具有很強的解決實際問題的能力。我國自2010年9月開始舉辦會計碩士教育，目前已經(jīng)發(fā)展到第四批，共計177個辦學單位。遼寧省目前有八所高校具有會計碩士（MPAcc）學位授予權。

每年有近1萬名高級的會計碩士人才輸送到企業(yè)第一線，一定程度上滿足了社會需要，會計信息質量得到了大幅度提高。盡管國家職能部門制定了會計碩士培養(yǎng)計劃規(guī)范，并且MPAcc教育指導委員會還在下發(fā)的《2014年會計碩士專業(yè)學位授權點專項評估指標體系》文件中規(guī)定了會計碩士培養(yǎng)合格評估的三大一級指標：（1）人才培養(yǎng)；（2）師資隊伍；（3）質量保障和26個二級指標。然而在實際執(zhí)行過程中，各培養(yǎng)單位不同的專門機構設置，不同的培養(yǎng)年限以及不同的收費標準，不同的實踐安排以及不同的師資隊伍建設有可能會造成人才培養(yǎng)質量的偏差。

二、遼寧省會計碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

遼寧省內高校積極響應號召，積極申報并組織參加會計碩士人才培養(yǎng)。目前遼寧省已有四個批次八所高校承辦會計碩士培養(yǎng)工作。具體情況見表所示。

從表中可以明顯的看出，不同高校在專門機構設置，培養(yǎng)年限、收費標準、招生人數(shù)及錄取分數(shù)上明顯不同，尤其是在專門機構設置，培養(yǎng)年限、收費標準等涉及人才培養(yǎng)質量方面較為明顯。

三、關于專設機構設置問題

2014年會計碩士專業(yè)學位授權點專項評估指標體系關于專設機構及人員明確有：“有專人負責學生管理與服務且學生反映良好，配備專門的班主任，積極組織學生參加有利于提高綜合能力的活動”等說明，專門機構良性運行的理想狀態(tài)應該是專職中心主任，下設四個崗位，分管招生、教學、學生、實習實踐及就業(yè)。然而調查發(fā)現(xiàn)，盡管各高校按照要求配置了專職的工作人員，其隸屬關系及分工并不十分明確。有的單位沒有專門的機構，其關系隸屬于研究生院；有的雖有專門機構，確是主管副院長兼職中心主任，造成學術性和專業(yè)性培養(yǎng)沒有明顯區(qū)分；專職的工作人員更是大包大攬，或是上級強壓，一個人既要管教學工作又要負責學生工作，還要負責中心日常運作管理，結果是哪項工作都做得不徹底，疲于奔命。

四、關于培養(yǎng)年限（學制）問題

盡管國家主管部門規(guī)定了人才培養(yǎng)目標及完善的培養(yǎng)方案規(guī)范，會計碩士培養(yǎng)年限一般為2年-3年，經(jīng)過四批院校的人才培養(yǎng)總結經(jīng)驗，培養(yǎng)年限設置為2.5年是非常合適的。由于會計專業(yè)碩士面向職業(yè)定位，培養(yǎng)過程中學生必須參加為期半年的企業(yè)實踐。從表可以看出，遼寧省會計碩士培養(yǎng)單位，學制為2年的有5所，占省內總數(shù)的62.5%，學制為3年的有1所，占省內總數(shù)的12.5%。全國范圍內學制為3年的有近20所，占全國177個培養(yǎng)單位的12.4%。培養(yǎng)年限設置為2年的，在學完規(guī)定的課程，修完規(guī)定的學分后，學生根本沒有企業(yè)實踐的經(jīng)歷，此時急于論文開題，忙于寫作論文，結果可想而知；培養(yǎng)年限設置為3年的，有稍顯時間過長，影響到學生的就業(yè)，還要多交學費，進而進一步影響到招生質量。

五、關于收費標準問題

關于收費標準，主管部門沒有明確規(guī)定，但是在合格專項評估文件提出：項目經(jīng)費要占占學費總收入的一定比例，一般在40%以上。從表可以看出，收費最高的為5.25萬元，最低的僅為2.0萬元，兩者幾乎相差2倍。全國范圍內學費最高為北京大學全日制10.8萬，上海財經(jīng)大學非全日制16.8萬，最低為內蒙古財經(jīng)大學1.2萬元，兩者更是相差9倍。由此帶來的問題就是：會計碩士培養(yǎng)的學費到底收多少是好的？收費多的高校是否就投入多，人才質量好，收費少的高校是否就投入少，從而引起畢業(yè)人才質量的擔憂？

六、關于學生實習實踐問題

因為是專業(yè)碩士教育，所以“會計碩士專業(yè)學位授權點專項評估指標體系”規(guī)定必須建有實習實踐基地，實習基地統(tǒng)計口徑為累計為培養(yǎng)單位提供不少于10個實習崗位，且學員在基地平均實習期不少于兩個月的實習基地。然而在實際執(zhí)行過程中，一方面是由于實習企業(yè)的接待能力，工作繁忙程度，很難保證實習效果，而且按照不少于10個實習崗位的要求，一般要規(guī)模以上企業(yè)才可以。；另一方面是培養(yǎng)單位招生學生數(shù)量較多，很難做到全部集中安排到實習基地實習，相當一部分是自主實習，效果很難保證。再者學員在實習前盡管制定了詳細的實習計劃并能夠按計劃執(zhí)行，但是在實習單位中一般很少接觸專業(yè)業(yè)務，更多的是做些雜活，成了廉價的勞動力。

七、關于師資隊伍建設問題

會計碩士培養(yǎng)需要專業(yè)教師，對教師進行課程開發(fā)、案例建設、教學改革和創(chuàng)新的能力要求很強。同時，由于開辦時間很短，多數(shù)培養(yǎng)單位沒有建立相應的管理制度，以對專業(yè)教師進行激勵與約束。

所聘任的校外實踐導師為項目正式聘請且實際參與學生學位論文指導、MPAcc課程授課、開設講座等MPAcc項目培養(yǎng)活動。可是如何參與學生學位論文指導以及MPAcc課程授課，時間、酬金，方式選擇等等都存在問題，需要理順和協(xié)調，需要規(guī)范。

會計碩士的培養(yǎng)，除了以上五個方面的比較外，還涉及課程設置及開發(fā)、項目網(wǎng)站建設、課堂外綜合素食培養(yǎng)、招生復試、論文質量、圖書資料等多個方面，也都會對人才培養(yǎng)質量有影響，這里不一一列舉。

總之，經(jīng)濟的快速發(fā)展對會計碩士人才產生的巨大的社會需求。如何滿足社會需要，又能保質保量地培養(yǎng)出大量會計碩士人才。除了各個主辦高校積極努力辦學之外，更需要有關主管部門制定更加規(guī)范化的人才培養(yǎng)體系，比如對于專門培養(yǎng)機構和專門人員設置的強制性規(guī)定，學制2.5年的強制性規(guī)定，學費標準統(tǒng)一的強制性規(guī)定等等，從而保證該項目的順利實施。

參考文獻：

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