有意說“錯(cuò)話”

張培勝

人際交往中，人們說話交談，總是盡量避免出現(xiàn)差錯(cuò)。可是，在某些情況下，有意地念錯(cuò)字，用錯(cuò)詞語，卻有神奇的功效，能豐富語言表現(xiàn)力，使人的談吐生輝。

民國初年，有個(gè)小伙子來到北京城找親戚，可一下子迷了路，碰到一個(gè)老人，他上前大聲問：“喂，離京城還有多遠(yuǎn)？”老人看了他一眼，笑著說：“還有500拐杖。”小伙子聽了老人的話，糊涂起來，對老人說：“距離應(yīng)該論里呀，怎么論拐杖呢？”老人答：“論理？論理的話，你得叫我大爺！”小伙子這才明白剛才自己的失禮。

看得出，老人對小伙子的不禮貌語言很不高興，但是他沒有直說，而是利用小伙子的問話，故意把“多少里”說成“多少拐杖”，明顯的說錯(cuò)話，設(shè)置一個(gè)陷阱，小伙子當(dāng)然聽得出來，順理成章地鉆進(jìn)老人設(shè)置的陷阱，待小伙子批評指正時(shí)，再“借題發(fā)揮”，給予回?fù)簦屝』镒右庾R到自己的不禮貌。

一個(gè)老師給學(xué)生講“災(zāi)梨禍棗”一詞，卻一直講不清楚。于是，他首先用望文生義的方法曲解示錯(cuò)：“看來梨棗都有毒，吃了會(huì)生災(zāi)招禍。”稍有生活常識的學(xué)生都會(huì)感到此話不合情理，但一時(shí)也說不清確切含義。到了學(xué)生急欲求知的時(shí)刻，老師再揭開謎底：“這個(gè)成語說的是濫刻無用之書，使用來做雕版的梨樹棗樹都跟著遭殃。”如此一來，學(xué)生豁然開朗。

這里，老師首先向?qū)W生解釋“災(zāi)梨禍棗”時(shí)，用了望文生義的曲解方法，也就是故意說錯(cuò)其本意，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑——梨棗都有毒，不可能的事。于是，學(xué)生好奇，向老師求得答案，這樣老師可以順勢把這個(gè)成語的真實(shí)含義講出來，學(xué)生便能更清楚地懂得這個(gè)成語的含義，并且記憶深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

有一次，錢學(xué)森參加一次學(xué)術(shù)研討會(huì)議。錢學(xué)森作為知名專家，參會(huì)人員對他敬畏三分，他的課專心聽，他提出的問題，誰也不敢發(fā)言，主要是怕說錯(cuò)了被錢學(xué)森笑話，課堂氣氛一點(diǎn)也不活躍。錢學(xué)森意識到了這一點(diǎn)，于是他在講課過程中，有意把簡單的常識性問題說錯(cuò)。這時(shí)，會(huì)上膽大的學(xué)者便站起來說：“您講錯(cuò)了吧？”這時(shí)，錢學(xué)森笑著說：“看來，我也不是什么都是對的嘛。好，現(xiàn)在總算有人發(fā)言了！”會(huì)議氣氛很快活躍了起來。

錢學(xué)森故意把簡單的問題說錯(cuò)，目的是引起參會(huì)人員注意，彰顯了錢學(xué)森隨機(jī)應(yīng)變的智慧。參會(huì)人員對他敬畏，對他說的都認(rèn)為是對的，不敢發(fā)言，但他把簡單的問題說錯(cuò)后，引起一個(gè)人的反應(yīng)，于是，錢學(xué)森順?biāo)浦郏扇伌u引玉的方法，表明自己的態(tài)度——自己也有局限性，并不是什么都是對的。從而，把會(huì)場的氣氛活躍起來。

人際交往中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，采用合理的方式，適當(dāng)?shù)卣f錯(cuò)話——設(shè)置陷阱，錯(cuò)以反擊；相反相成，啟發(fā)誘導(dǎo)；拋磚引玉，打破僵局，豐富自己的語言表達(dá)能力，從而為自己表達(dá)觀點(diǎn)增色，達(dá)到意想不到的效果。

責(zé)編/璞銘