初中思品學科的開放性教學

劉憲軍

摘 要：思品學科是中學教育教學重要科目之一，思品學科不僅是思品知識的傳授，更重要的是對學生思想素質的塑造與培養。因此，初中思品學科必須改變傳統的教學方式，采用開放性教學模式，發揮思品學科對學生真正的引導作用，提高學生的思品素質。本文首先分析了初中思品學科教學中的問題，然后分析了開放教學方法的運用。

關鍵詞：初中思品學科問題；開放性教學

初中思品學科教學值得重視，因為思想素質與道德水平是一個人最基本的靈魂，初中學生只有具備了崇高的思想素質，樹立了正確的價值觀、道德觀，才能在未來的學習、工作與成長中走上正確的道路。思品學科教學模式也值得深入改革與完善，傳統的應試教學模式亟待調整優化，開放性教學模式才更具實質性意義。

一、初中思品學科教學的問題簡析

1）方法單一、形式枯燥。當前，很多中學思品教師對思品學科的實質認識不清，在教學模式、方法和理念方面缺少創新，局限于傳統的應試教學模式，以期末考試、中考為核心目標，采用單一的課堂灌輸、單調的說教講解的方式進行教學，一些學校甚至對思品學科采用了題海戰術，思品教學課堂生機全無，學生也形成了沉重的學習負擔，思品教學收不到預期成效。

2）動機模糊，缺少趣味性。思品學科考試并非是思品學科教學的唯一目標，然而，更多的學校卻扭曲了思品學科開設的目的，將其同學科考試等同起來，忽視了趣味性、開放性教學的重要性。一些學科教學主人、任課教師向學生傳遞片面的學習與教學宗旨，整體教學圍繞“高分、中考”展開，在這樣的教學動機引導下，學生將目光聚焦在如何得高分、如何掌握答題技巧方面，未能用心去經營和體會思品的內涵，無法實現心靈的塑造與道德素質的培養。

3）目標偏頗，認知誤區?？茖W的教學目標、學習目的是學科教學開展的方向、前提和基礎，然而，目前的初中思品學科教學卻往往缺少一個科學的教學目標，一些任課教師簡單地認為思品學科教學就是讓學生理解并記憶教科書中黑體字內容，機械的記憶、淺層次的理解是目前思品學科教學的一大誤區，也是師生對思品科目開設宗旨的誤解。這一局限性的認知影響了思品學科在教學課程中的地位，也喪失了其靈魂指導的關鍵作用。

二、初中思品學科開放性教學策略

（一）活躍課堂，開放性討論

初中思品學科開放性教學要從課堂本身入手，教師要改變傳統教學理念，采用全新的開放式教學方法，通過設置開放性話題，為思品課堂注入新鮮血液，積極組織學生圍繞這些話題進行開放性討論，以此來活躍課堂氣氛，打破以往沉悶、枯燥的課堂氛圍。因為通過開放性的話題討論，學生能夠自主思考，能夠真正調動自身的思維，進入活躍的主動學習狀態，改變以往被動的學習地位，經過討論，學生往往能夠對一個知識點、一個理論產生更深的理解，從內心深處認同一種觀點，接受一種力量，感悟一類道理，這樣學生才能化思想理論為實際行動，真正運用理論來指導實踐，才能走向正確的人生方向，走向正確的人生道路。

例如：在學習“我愛我家”這一課時，教師完全可以打破傳統照本宣讀的教學模式，拋開教材，組織學生圍繞“怎樣愛我的家”這一話題展開討論，鼓勵學生大膽發表意見和想法，自由發揮。經過多方討論，教師定會有意想不到的收獲，一些學生認為：愛自己的家就是愛爸爸媽媽，?；丶铱纯矗丶疫^年；也有的學生說：愛家就是愛護家里的一角一落，用心呵護家里每一件物品，保持室內整潔。學生間眾說紛紜，彼此討論間也激發了學生愛家的思潮和動力，很多學生不禁想化思想為行動，真正愛家。

（二）走向生活、深入實際

初中思品學科教學的一大目標就是用所學知識指導實際生活，這樣才能體現思品學科的價值，思品教學的意義。思品教師有必要創新教學理念，走出課本、走出課堂、走向生活，深入實際，將理論知識同現實生活聯系起來，指導學生利用課本中的思想理論指導現實生活，依靠理論來思考問題，靈活利用理論知識解決問題。這樣才能達到預期的開放教學目標。例如：在學習“做自尊自信的人”這一單元時，教師完全可以讓學生聯系自身的生活實際，說出自己在日常生活中如何做到自尊自信的。接到教師的問題，學生大腦立刻進入搜索狀態，搜索生活中的經歷和瞬間，并明確地表達了自己的觀點，一些學生說：“我期中考試失敗了，得了全班倒數第一名，但是，我依然不氣餒，重新鼓起勇氣，樹立努力學習的決心，我堅信在期末考試我一定能取得好成績，我就帶著這份信心一直走下去，最終期末真的拿到了好成績！這就是自信的我！”也有學生說道：“自信就是當發現自己長得丑、家庭條件不好、學習不好也依然喜歡自己，崇拜自己，看到自己的優點，生活得陽光健康……”學生們語出驚人，都表達出了自己的內心想法。借著學生的發言，教師可以引導學生走向下一個話題“尊重他人是我的需要”?？梢詫ⅰ拔绮偷氖程谩睘樯顖鼍?，讓學生分析如果處于這樣的一個生活情境下，你們是怎樣做到尊重他人的，學生根據自己的生活經歷，表達出了自己的觀點。一些學生認為：“打餐排隊，不插隊，不喧嘩就是尊重其他的同學”，“珍惜一粥一飯，不浪費糧食就是尊重炊事人員的勞動成果”，“餐后自覺收拾餐具，就是尊重保潔人員的表現”。

經過學生的表述，教師可以做深入引導，“同學們，你們都說的非常棒，那么在以后的生活中你們能做到嗎？”學生異口同聲地回答道：能！這就是理論聯系實際，深入現實生活開展教學受到的成果，只有將理論運用于生活，才能體現理論的意義，也才能體現思品學科教學的價值。

（三）案例教學，開放討論

案例教學適合用于法律法規常識教學部分，教師可以搜索一些同學生現實生活密切相關的案例，引導學生利用所學的知識分析這些案例，并要求學生總結自己的感想，從而達到學以致用，學有所用的目標，案例分析后，組織學生進行開放性討論，通過討論來深入對法律知識的理解，發揮對未來生活的指導作用。

三、總結：

初中思品學科開放式教學需要一個不斷探索、不斷發現的過程，教師要積極創造全新的教學方法，為學生提供開放式的教學環境，從而創造良好的思品學科教學效果。

參考文獻：

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