淺談山區青春期性教育的誤區及對策

張煥金

一、山區青春期性教育的局限性

改革開放二十多年了，廣東走在全國的前列，人們的思想比較開放、時尚，容易接受新事物，新觀念。然而，我區是廣州的一個偏僻落后的郊區，經濟文化較珠江三角洲落后，思想觀念也較落后，青少年的青春期性教育還是一個未開墾的荒地，存在許多局限性。

1.談性變色

大家平時不會正正經經大大方方地談論與性有關的問題，如果有那一位說漏了嘴，就會遭到周圍或家長的責備或惡罵。上生理衛生課，老師講到男女的生殖器官時，往往是叫學生自己看書。即使一些年長的老師敢于講此課，下邊的學生也低著頭，女生還紅著臉抿著嘴在偷笑。本來屬于人體器官一部分的生殖器官課，卻上得神神秘秘、遮遮掩掩。

2.“無師自通”論

男女的區別，從一出生就有定論。但是，隨著年齡的增長，小孩對性知識的了解的渴望越來越來膨脹。而家長們認為他們長大后一定會自己明白，因此很多家長避而不答，有的甚至惡言責罵，嚇得小朋友不敢再問，可內心更充滿了想了解的渴望。再長大些，這類問題仍得不到解決時，他們當中有的會通過其他渠道來了解：看書，有的甚至看黃色書刊、黃色錄象、黃色網頁等。青少年的是非辨別能力、自控能力較差，他們通過這些不正當渠道來獲取性知識，容易受誘惑，有的還會走向犯罪道路。

3.性變態者較普遍

農村偏僻、落后、貧窮，接受外面的信息甚少，更不要說性知識了。因此在農村經常會傳出某女人洗澡有被人偷窺了，有人上廁所被偷看的怪事。這些人都是由于無知，再加上可能長得丑，年長未娶親，長期壓抑而形成的，有的喜歡收藏女人的內衣褲，有的喜歡在眾人面前裸露等。

4.對性的侮辱，對女性的歧視

改革開放以來，我國在建設物質文明的同時，也提倡精神文明的建設。性是神圣而又圣潔的，可是在我們的周圍，一些對性對女人的粗言爛語充斥著我們的耳朵：墻壁上經常見刻寫著“x某某”等字，不堪入目；廁所文化更比比皆是。一次，我上《克隆》時講到“子宮”一詞，下面馬上有一男生背廣告詞“子宮內膜炎，子宮肌瘤，子宮……”話里充滿輕蔑。上《在烈日和暴雨下》簡介故事情節時，講到虎妞因難產而死時，全班同學聽到“難產”一詞，都哄笑起來。

5.傳統與機制的制約

學校很想給學生講性健康方面的課，但是上級沒有規定課時，又不是考試內容。如果占了課時，要考的內容就完不成了。而且，老師們很擔心學生家長的態度，怕他們以為是教唆。有一老師則表示：“我們上課不敢講太多，怕多了收不住，有些初中的學生就問一些很露骨的問題?！?/p>

總之，由于地域、經濟、文化以及傳統等多方面的影響，我縣的青春期性教育還是一片空白。青春期是人生價值習慣形成及將來立足于社會所需各種技能學習的一個重要時期。青春期性健康教育是青春期教育的一個重要組成部分，青春期性教育成功與否直接關系到青少年一代能否健康成長。綜上述所見，我區青春期健康教育研究工作需要加深加快，不容等待。

二、青春期性教育的主要方法

1.更新觀念

要對青少年孩子進行青春期性教育，當務之急是改變觀念。我國著名的醫學專家吳階平教授明確指出，如果舊觀念不破除，性知識和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應有的效果。我們要意識到性是我們與生俱來的東西，是一種美，而不是丑。樹立男女平等的性觀念，以“尊重、文明的性”代替“歧視、粗暴的性”，更不能歧視女性。

2.性教育要從小抓起

特別是對嬰兒進行性教育，最重要的是嬰兒出生以后，馬上就要開始把新生嬰兒當成男嬰或者女嬰來加以養育。性別的分化，對于嬰兒來說雖然只具有生物學意義，但是對于嬰兒是按照男孩子的行為規范來養育，還是按照女孩子的行為規范來養育，這就具有確定的社會學意義了。有的家長受重男輕女思想的影響，生了女孩以后把她當男孩來撫養；有的家長喜歡女孩子，生了男孩子卻把他當作女孩子來撫養，這都是不正確的性教育。另外，嬰兒的起名，嬰兒的玩具、嬰兒的衣著、對嬰兒的談話（不管嬰兒是否能聽懂言語）、對嬰兒的行為要求，其內容都包含著特定性別差異的性教育。這種潛移默化的作用可以使嬰兒逐漸熟悉自己的性別角色。

3.分階段進行傳播性知識

從兒童時期，初中時期，至高中時期，按照學生的成長及發育的需求實施性教育。向青少年提供有關人類性方面的正確信息，它包括生長發育、人類生殖、解剖、生理、手淫、家庭生活、懷孕、出生、父母的身份、其它性傳播疾病等知識。大大方方將之搬上課堂，拿開這塊遮羞布，不用青少年懷著犯罪感自己去瞎摸索走彎路。傳播性知識形式開放些，大家都以平常的心態對待，跟上英語、語文、數學課一樣大方自然。

4.培養青少年正確的、健康的性觀念

黃色書刊不正確的知識及扭曲的圖書，帶給我們青少年不良的影響。在整個性的規范上，要青少年具有符合社會道德規范的性道德。性教育不僅是知識教育，而且是人格教育；性教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的性知識，而是要孩子學會正確的性態度和正確的性行為；性教育并不是教給他們戀愛的方法，而是幫他們弄清楚男女間的區別，減少他們成長中的煩惱，明白保護身體以預防性侵犯發生的重要，懂得用法律自我保護，抵制淫穢物品和色情讀物，防止出現不正當的行為，珍惜青春年華，有助于日后確立健康開明的性價值觀。

5.教師素養的提升：教師的知識、態度、價值觀影響學生甚大

我們現在還沒有專職的性教育教師，即使有時要上青春期教育課，也是由生理衛生的老師或政教處主任擔任。因而培訓一批合格的性醫學教育的教學人員目前也成為開展性教育的當務之急。正確選擇老師擔任青春期性教育的老師，并提升教師研習機會，以提升其專業技能。

6.社會各界的支持

青春期教育應由家庭、學校、社會共同參與。以學校系統教育為主，家庭同步配合，社會給予支持，提供必要的條件，三者形成一股合力，創造一個良好的教育環境。在具體教育過程中應從我國的國情、民情出發、針對青少年的年齡、年級的不同貫徹積極、慎重、穩妥的方針，以正面教育和循序漸進的原則，適時適度的進行，促使青少年身心健康發展。