用社會主義核心價值觀引領高職院校校園文化建設

戚洪娜 何南平

校園文化是一所學校獨特的精神風貌，是學校整體辦學實力、活力和競爭力的重要體現。高校校園文化在沖突與整合中經過長期的發展，形成了自己的主題與特色。但相對于后起之秀的高職院校而言，其校園文化建設雖有發展，卻存在著進一步完善的空間。

一、迷茫：徘徊于自信與困惑邊緣的高職校園文化

很多高職院校因急于求成，在發展方向上往往缺乏一種思想導向，缺乏前瞻性眼觀，造成學校辦學過程中問題不斷，把發現與尋找問題式辦學變成了單純解決問題式辦學，對于向兄弟院校的學習缺乏消化與吸收的能力，變成了學習過程中的簡單“拿來主義”。

與普通高等院校的學生相比，高職院校學生學習基礎較為薄弱，缺乏明確的學習目標，學習主動性較差，容易受周圍環境的影響，個人理想信念較為模糊，學習動力不強；在人際交往上缺乏團結協作意識，在與同學相處時一方面不懂得如何處理與同學之間的關系，另一方面又容易以自我為中心，集體觀念淡薄；在個人心理素質上表現為自卑與自我被認可并存。在個人生活上，缺乏自制力、判斷力和自我管理的能力。很多學生在企業進行頂崗實習時，經常會以實習條件艱苦而“逃”回學校，缺乏作為一名職業人應該具備的職業精神與職業意識。

就高職院校的教師而言，在年齡結構上，民辦高職院校的教師主要以退休教師和剛剛畢業的年輕教師為主，這種年齡結構所體現出來的優勢表現在老教師有著豐富的教學經驗，新教師有著較強的學習能力。但是在另一方面，因為民辦高職院校的發展還處于摸索階段，在教學制度，教師激勵機制與人事制度上還存在著很多不足與完善的地方，使很多老師缺乏一種歸屬感。

二、追尋：高職校園文化建設需要一個思想的“領路人”

徘徊在自信與迷茫邊緣的高職校園文化更需要自己的“領路人”，通過這種引領，消除高職校園文化在建設過程中的迷茫，走向文化建設的自信。這種自信，不僅來源于高職院校的整體辦學規模建設，更來源于高職院校的內涵建設。這種體現在內涵建設方面的校園文化，是一種充分體現了民主、自由、平等、和諧的校園文化；是一種教師樂教、學生樂學的文化；是讓學生有著強烈的認同感與教師幸福歸屬感的文化；是在同行兄弟院校中有著積極影響力與發揮正能量的一種文化；也是能夠給學校品牌建設帶來積極效益的一種文化。

三、回歸：用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設

1.樹立一種民主、文明、和諧的強校理念

富強、民主、文明、和諧體現了社會主義核心價值體系精髓的基本價值理念。用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設，使高職院校在眾多兄弟院校中脫穎而出，形成一種獨特的競爭優勢，需要高職院校建立一種民主、文明、和諧的強校理念。這就要求高職院校在宏觀發展思路上，制定較為適合本校特色的發展規劃與治校理念，形成較為良性的學校發展模式；在制度建設上，應注重制度建設質量，充分體現民主精神，制度的制定應有師生的共同討論與參與，制度的內容應全面系統，具有可操作性，制度的落實應體現公平公正；在學校領導層面，學校領導干部不能僅僅把自己定位在“領導”的位置，而應具備“領袖”意識與服務精神，不斷地進行創新型工作與研究性總結，充分發揮領導班子的導向力與執行力，增加學校事務的公開力度，健全科學決策機制；在教師隊伍建設上，應通過建設不同的激勵機制，培養教師樂業的精神，給予教師參與的機會與不斷成長和發展的空間，形成教師的歸屬感與主人翁精神；在師生關系上，優秀學生的培養需要更優秀導師的引導，教師應該把每個學生都當成自己的“作品”來看待，盡己所能去美化和完善自己的“作品”，形成一種民主和諧的師生關系，建立學生的認同感。總之，高職院校的強校文化，首先應體現在 “強人”文化，人強則學校強，一個懂得塑造“強人”的高校，才得以達到真正的民主、文明與和諧。

2.營造一個自由、平等、公正的美校氛圍

美麗的校園氛圍，不僅僅是因為學校的環境美而讓人駐足留戀，更因為學校的“人”美而可愛動人。因此，用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設，在精神層面應在學校范圍內營造一種體現“人文文化關懷”的“自由、平等、公正”美麗校園氛圍。首先要求高職院校在堅持“以人為本”的教育理念下，樹立依法辦校、依法辦學的意識。高職院校的學生因其自身的特點，比普通高校的學生更渴望自由、平等、公正與被尊重，這就要求高職院校在積極貫徹國家各項教育方針的同時，建立健全學校各項教育教學管理制度，落實人人平等的法制原則。另外，高職院校可以別具特色的思政課堂與主題班會，不同形式的職業技能大賽，充滿創意的學生社團活動為載體，引導學生在專業學習上勇于創新，積極進取，在個人能力提高上徒步積累。

3.確立一個誠信、友善、敬業的愛校準則

用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設，在道德層面，高職院校應在學生中確立一個“誠信、友善、敬業”的愛校準則。這就要求高職院校在注重學生職業技能培養的同時，堅持“育人為本、德育為先”的育人理念，把立德樹人作為根本任務。具體而言，高職院校應根據學生的個性特點、師資現狀和學校現有的現狀，制定健全和充滿活力的職業道德培養機制。包括在育人理念指導下要達到的育人目標；學院的總體育人方案，以及在學院總體育人方案基礎上適合各系、各專業特點的育人方案；完整的育人方案執行效果測評體系和后續跟進機制；在執行方案過程中學生參與的積極性以及影響方案執行力度的激勵機制。在學生中形成一種誠信意識，一種友善和諧的人際關系，并通過職業前移化教育形成學生的敬業精神。在師德建設方面，需要高職院校把師德建設放在教師隊伍建設的首位，加強教師職業道德理想和職業道德建設，加強教師職業理想和職業道德建設，增強教師教書育人的責任感和使命感，強化“雙師型”教師隊伍建設，優化教師隊伍考核和激勵機制，讓教師師德成為學生的楷模。