發掘身邊資源激發學生的創意興趣

江俏梅

新課程的一條重要思路，是從生活走向藝術，從藝術走向生活，學生身邊的資源隨處可見，只要你留心觀察，細心研究，你便會發現你身邊的創作資源原來是如此豐富，通過身邊資源的開發，學生的創新意識將會大大增強，既解決了實驗資源的不足，又激發和培養學生的創新意識和動手能力，這是一舉多得之舉。發掘身邊資源，可以從這幾方面做起。

一、善用本土資源，激發學生美術創意興趣

《美術就在身邊》一課可以告訴我們，我們身邊到處都有美。同樣，只要我們的本地資源開發利用得當，那么他們比起水彩筆、油畫棒、畫紙以外，可用來美術創作的自然材料成千上百。

對于廣大農村學校，當地的生活自然資源就是最好的創作媒材，就可以直接利用來進行藝術創作活動。村莊環境、校園環境的一花一草皆能夠入畫。有的素材看上去平淡而且渺小，如果不去發現和挖掘，內容就顯得十分單薄，這就要求我們在開發的過程中深入挖掘，發現素材中能引發學生積極體驗、思考、欣賞和審美表現的要素，進行創造性地利用，挖掘我們的本土資源。

我們的教材中提供的素材它們不一定就是你所教的學生身邊所發生的人和事，也不是最新發生的，也有談及的遙遠至未來的暢想。如四年級上冊《小人國的世界》是力求發掘那些沒有發生在學生身邊又蘊涵著濃郁科技創新信息的一課，以此為突破口進行設計。那么我們的教學該怎樣提供學生新的學習資源呢？未來的資源我們無法提供，但是我們可以培養營造氛圍。生活中，書籍、電腦是一個擴寬我們視野的重要媒體，通過它們，我們了解到更加多的知識財富。同樣，它們也是我們課堂上的媒介。教師說一堂理論課，闡述怎樣是科幻畫，還不如讓學生看以場《長江七號》《機器人總動員》來得有效果。雖然很多事情不是發生在身邊，但是這些文化資源卻成為了我們學習發展的創新思維的源頭。

二、善于、用身邊材料為媒材，激發學生美術創意興趣

《課程標準》中指出小學階段的作業重點是對身邊能找到的資源的形狀、色彩感興趣，并進行聯想。感受不同媒材的特性和差異，正確而安全地使用工具和材料。利用材料的特性進行簡單的加工制作。我們身邊隨處可見的廢棄材料，如牛奶盒、鞋盒、化妝品盒、牙膏盒、藥品盒、各色卡紙、皺紙、宣紙、舊報紙、掛歷紙、包裝袋、飲料瓶等。

材料從其本身而言僅僅是個外殼，但如果經過藝術的再加工，則可煥發出新的生命力，同時可以豐富統編教材的教學內容，提高教科書的利用率，另一方面也可以擴大新開發內容的影響力，提高使用效果。我們可以發現每冊教材中有“變廢為寶”等類型的課，我們就對這些內容進行了有機整合，先用學生身邊常見的紙板做材料進行造型活動，再拓展到利用其他各種各樣的材料進行藝術造型，發掘更加多的可用材料。

因此選擇適合學生取材又感興趣的材料作為課堂教學內容將取得事半功倍的效果。材料的創發，極大地滿足了學生的求異、求新以及強烈的創造欲，達到了激發學生創意興趣的目的。孩子們把廢棄的日用品變成能帶給人們美感的藝術品，體現生活處處是藝術，生活即美的思想。并在創造的過程中體會到快樂和合作的喜悅。

三、善于結合學校活動創造精神資源，激發學生美術創意興趣

每一所學校都是一個小社會，是孩子們成長的地方土，孩子們在學校組織的各種活動中如節假日布置校園環境，慶祝節日的各種展覽、比賽，學校組織的各種外出活動等等，而抓住這些活動組織孩子們開展各種形式的繪畫或制作出富有創意的作品，使學生能力得到鍛煉，審美得到提高，情趣得到深化，視野得到開闊并激發出孩子們極大的熱情參與創意制作。每年一度的藝術節舞蹈大賽置裝過程中，學生因老師們為她們臉上化的妝驚訝不已。她們贊嘆的是美術老師化妝就是不一樣，驚訝的是美術老師我從來不化妝也不會化妝卻能夠把她們的臉化得比其他老師化得好。這時，我不忙地宣傳學習美術的功用大，給她們一個學習的憧憬。學校校園里，我們有大大小小的宣傳欄及班級展板，也是作為展示學生作品的一些平臺。平常課時、課余，我注意收集各年級形形色色的作品，布置校園的宣傳欄。孩子們平時特別喜歡這條藝術長廊，因為那里有很多孩子們自己的作品。一系列美術作品會獲得了同學間與老師的好評，無疑這又成為鼓勵學生創新發展的精神資源。

無論是在農村還是城市，藝術的資源多如繁星，但是是否用得適當，就要看你怎樣去發現、挖掘和有效利用。偉大的藝術家羅丹曾經說過：“世界上本不缺少美，而是缺少發現。”聯系生活實際，培養創新思維。美術教師要根據教學實際情況創造性地利用、開發、整合教育資源，抓住時機創設生動、有趣的教學情景，利用創作媒材的開發利用，激活學生的思維，調動學生的活動興趣，開發學生的創造性潛能，促進學生的發展。

四、善用突發性資源為媒材 激發學生創意美術興趣

對于事先未能預知的突發的事情，也可以是創設一個問題情境以及生動有趣的情節把尷尬轉化為我們的課堂資源，從而激發或強化學生的學習動機，引起學生的興趣，他們是從經驗與活動中獲取知識，再運用到實踐中去，著眼點在于學生創新能力以及實際問題解決能力的發展。例如，在一節《場景寫生》課中，好幾個同學在打鬧，我就靈機一發，把這些同學邀請到講臺上，請他們配合我做一些指定動作，當場全班同學積極起來了，有著現成模特的演示，同學們更加容易掌握場景寫生的要領了，這樣的做法一舉兩得。的確，孤燥的闡述比不上生動有趣味的互動，所以說，“生成”的情節資源也是我們課堂中不可多得的資源。

生活處處皆藝術，一張紙片一粒沙都是創作的材料。資源處處有，看你怎樣去發現、挖掘和有效利用。教師善于因地制宜，大膽實踐，誘發創新興趣，激發創新想象，才能開啟學生的“創意之門”。打開思維，挖掘身邊探究源泉，讓藝術從孩子們熟悉的視野開始，可以幫助學生建構一個熟悉、愉快、寬松、充滿藝術真善美追求的學習環境，幫助學生建立自信，發展學生多方面的潛能，真正培養學生的創新思維。這樣的藝術才具有鮮活的生命力，才具有最真實、最實際的教育價值。