淺談如何運用情境教學促進幼兒體育活動的發(fā)展

張冀鳳

情境教學是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情境，激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。《指南》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學習。”因此，為了提高體育活動的質(zhì)量與效果，在實踐中我們不斷探索與研究，運用了不同情境教學的方法，把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中，調(diào)動幼兒主動積極的參與，有效促進了大班幼兒體育活動的發(fā)展。

一、以角色體會情境，激發(fā)幼兒體育活動的興趣

根據(jù)教學的需要，讓兒童扮演、擔當角色，是兒童喜聞樂見的創(chuàng)設(shè)情境的有效途徑之一。幼兒通過扮演“小小工程兵”“小小情報員”“小小運輸兵”等角色，在各種角色意識的驅(qū)動下，充分體會情境，參與游戲之中，大大的激發(fā)了幼兒體育活動的興趣。

二、以生活展現(xiàn)情境，提升幼兒體育活動的經(jīng)驗

與生活相融通，是貫穿情境教學的一根“紅線”。生活情境來源于幼兒的親身經(jīng)歷、體驗或感受過的情境。《綱要》指出：幼兒園應(yīng)以與家庭、與社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

因此，在主題情境“小小解放軍”的活動中，為了豐富幼兒的已有經(jīng)驗，我們帶領(lǐng)幼兒走進軍營，感受戰(zhàn)士們著裝整齊、精神昂揚、矯健的身姿及各種表演，讓孩子們激動萬分，一個勁地鼓掌加油。喚起了幼兒體育游戲的渴望。

三、以語言描繪情境，激發(fā)幼兒體育活動的動力

語言是一門藝術(shù)，教師根據(jù)幼兒的生理和心理特點，充分運用生動形象的語言，把幼兒帶入的游戲情境中，在情緒上感染幼兒，使幼兒達到積極參與，從而激發(fā)幼兒參與體育活動的動力。

例如，在游戲中，老師、幼兒分別扮演“司令員”“戰(zhàn)士們”，通過情節(jié)貫穿了生動形象的對話，老師：“戰(zhàn)士們，敵人把通往我軍的橋梁和情報站給炸毀了，請你們在最短的時間內(nèi)將橋梁和情報站搭建起來，你們有信心完成任務(wù)嗎？”幼：“保證完成任務(wù)”，“戰(zhàn)士們”信心百倍地回答，從而通過生動的語言把幼兒帶入了準備作戰(zhàn)的情境。以簡單的話語描繪出情境，使幼兒巧然進入游戲的情感世界。

四、以材料創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)幼兒體育活動的價值

《綱要》中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)社會，心理條件的綜合因素是學前兒童發(fā)展的資源，教師要提供豐富多樣的有利于引發(fā)和支持兒童主動獲得有益經(jīng)驗的物質(zhì)環(huán)境”。在體育游戲中，教師利用日常生活物品制作出了逼真、豐富的游戲材料，有效的讓幼兒享受材料的獨特魅力，體驗活動所帶來的創(chuàng)造的快樂，實現(xiàn)了幼兒體育活動的價值 。

例如，利用家長資源，請家長帶來所要運輸?shù)摹芭趶棥保處煛⒂變汉图议L共同制作，在可樂瓶貼上黑色即時貼，同時將瓶內(nèi)加了半瓶水，然后裝飾成非常逼真的“炮彈”形象，孩子們拿著沉甸甸的“小炮彈”馬上就有了參與活動的動力。另外，在設(shè)計“運輸彈藥”游戲方案時，幼兒要鉆爬過“電網(wǎng)”和垮跳過“戰(zhàn)壕”。為了體現(xiàn)逼真形象這一特點，教師將“電網(wǎng)”用迷彩布進行裝飾，然后又用廢舊牛奶盒、紙棒組合成不同高度的跨跳器械。在練習過程中，孩子們嘗試選擇不同高度的垮跳練習，再加上用礦泉水瓶制作的“大炮彈”，幼兒儼然一個真正的運輸兵，充滿了活力，沉浸在體育游戲情境之中。

五、以營造任務(wù)情境，增強幼兒體質(zhì)、提高身體素質(zhì)

大班幼兒期是責任感初步形成的重要時期，這期間幼兒處在一種最積極的準備和接受狀態(tài)，如果給予必要的刺激和引導(dǎo)，某種行為就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響。因此，在體育游戲中營造“任務(wù)情境”，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，能夠增強幼兒的責任心、獨立性、堅持性，使幼兒各項能力得到發(fā)展，同時提高了幼兒的身體素質(zhì)。

例如，在貫穿三大游戲情節(jié)中，教師首先提出第一項任務(wù)：“修建情報站”——請大一班全體戰(zhàn)士在最短的時間內(nèi)要想辦法將橋梁搭好（搭建過程中不能落入水中）；其次，布置第二項更為嚴峻的挑戰(zhàn)——“建立我軍的情報站”。戰(zhàn)士們必須手拿“彈藥箱”，跨跳過不同高度的“戰(zhàn)壕”，跑過“斷橋”，攀過“懸梯”，（兩層桌子）從高處跳落下來，將“彈藥箱”運送到終點。緊接著提出第三項任務(wù)：“奪情報”——是大二班“第二組戰(zhàn)士”通過翻越攀登架、鉆爬“電網(wǎng)”，在側(cè)滾翻通過草地（桌子），走過鐵索橋（椅子），進而到達情報站獲取情報。并用橫幅的形式告訴第三組（大三班幼兒）完成下一個任務(wù)：“運輸彈藥”——設(shè)計一名幼兒告訴大三班小戰(zhàn)士們情報內(nèi)容“請我軍戰(zhàn)士速往前線運送彈藥”，最后經(jīng)過大家的齊心協(xié)力勝利的把彈藥全部送到了前線。孩子們歡呼雀躍！感受著完成任務(wù)后的喜悅和成就感，從而更加增強幼兒的體質(zhì)。

六、以音樂渲染情境，激發(fā)幼兒體育活動的情感

音樂的旋律、節(jié)奏也是一種語言；它是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，易于激起兒童情感上的共鳴。因此，在體育游戲中，運用音樂的渲染，營造出不同的游戲情境，幼兒可以通過音樂所表達的不同內(nèi)容參與活動和進行各種動作的練習，從而激發(fā)幼兒的情感體驗，更好的參與體育活動中去。

例如，為了表現(xiàn)小解放軍英勇善戰(zhàn)的激烈場面，教師運用了緊張快速的音樂表現(xiàn)游戲情節(jié)激烈、緊張的場面。在游戲過程中，當一個個小解放軍隨著激昂有力的音樂鉆山洞跑過“斷橋”，攀過“懸梯”，爬上“高山”時，仿佛自己置身于前線緊張的戰(zhàn)爭情境中，無形中有效地提高了幼兒各種基本動作技能和能力，使幼兒對體育游戲有了不一樣的認識，更好的促進了幼兒參與的熱情和效果。

綜上所述，情境教學是一門藝術(shù)。它沒有固定的模式，創(chuàng)設(shè)情境的方法也是多樣的。從幼兒的年齡特點和興趣出發(fā)，通過運用不同的情境，不僅提高了幼兒的學習積極性和主動性，而且也使體育活動在教師預(yù)設(shè)的教學情境中得到了較好的完成，切實達到了幼兒在愉悅中得到了鍛煉的發(fā)展目的，為他們擁有健康的體魄打下了良好的基礎(chǔ)，有效地促進了幼兒身體素質(zhì)均衡發(fā)展。