野百合的春天

關冬梅

三年前我剛接任二年級（1）班班主任，班中有個學生叫陽陽，一個樣子比女生還清秀，說話比女生還尖細，感情比女生還敏感，遇事比女生還膽小愛哭的男孩子。他的性格確實有點“古怪”。

他不講衛(wèi)生但有潔癖。他很敏感，愛哭鬧，但有一顆寬容的心。陽陽身為男孩，卻只愛與女生玩，做女生才會做的事。他的好友全是女孩子，課間與她們編織橡皮筋手鏈，折紙、剪窗花……看，陽陽就是這么個特殊的孩子！常常讓我束手無策，既頭疼又無奈。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，和同學友好相處，做一名合格的小學生。話是說了不少，可他只是眼淚汪汪地望著我，一聲不吭，轉個身又故態(tài)復萌。

陽陽的種種表現(xiàn)為我敲響了警鐘，我意識到陽陽并不是單純的性格孤僻導致的愛胡鬧，而是出現(xiàn)了心理障礙的苗頭。如果任有其發(fā)展下去，他很有可能迷失自己，那么受傷害的就不只是他，還有他的家人，我的班。因此，趁他年齡尚小，我很有必要給予他及時的、有效的心理干預，多給他一份特殊的關愛，把他的心理問題轉化為他的成長機會。于是心理干預行動悄然進行。

一、診斷

為了有針對性地做工作，我采取家校聯(lián)系、相互疏通的策略，多次專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是陽陽的父母，聽他父母的介紹，我大吃一驚：原來，在陽陽讀幼兒園時老師就發(fā)現(xiàn)了他的心理與眾不同，多次向家長反映，建議家長帶孩子到有關醫(yī)療機構測試，結果證實陽陽患有輕度“自閉癥”。主要癥狀是：與人交往能力弱，在別人前羞澀、緊張，不懂得表達自己的看法、需要，很容易與周圍的人產生誤會；有時沉迷于自己的世界，對周圍的人和事不關心，不喜歡別人打擾他，否則會發(fā)脾氣；占有欲強，總認為自己的東西不容丟失，自己的領地不容侵犯；身體的動作不協(xié)調，運動神經不大靈光，害怕運動。

他的父母極力想幫助他走出自我世界。爸爸早出晚歸，努力掙錢給孩子治病。媽媽辭掉工作，專心照顧孩子。他們擔心孩子受欺負，常請假不上幼兒園，不放心讓他在小區(qū)里玩。孩子大部分時間與媽媽呆在屋子里，媽媽成了孩子模仿的對象，造成了孩子性別認識上的偏差。孩子上一年級了，媽媽很配合學校的教育，希望他在新的環(huán)境中改變自己，能學會新知識。所以，陽陽的“自閉”癥狀沒有那么明顯，成績也跟得上同學的水平。后來，他們以為陽陽長大了，走出自閉癥困擾了，對他的關注就慢慢少了。隨著陽陽弟弟的降生，父母的主要精力轉移到照顧弟弟身上，忽略了對陽陽的教育。陽陽可能感覺失寵了，對周圍的人產生敵意，心理缺陷就充分暴露出來，導致出現(xiàn)古怪的性格，做出不當?shù)男袨椤?/p>

經過多翻的訪談，我對陽陽的心理障礙成因及其表現(xiàn)有了充分的了解，心中對他的教育目標越來越明確了。

二、定標

現(xiàn)代心理學認為：人的心理是有結構的，就像軀體有結構一樣。它常常會由于先天因素或人為因素突破了個體的心理防線，干擾了心理結構。在某種情境下誘發(fā)個體產生不良情緒，如焦慮、急噪、失望、逃避等，如果個體無法自我調節(jié)，心理疾病就會復發(fā)或加重。陽陽就是那樣，掉入了自閉的困擾，難以自拔。我計劃用兩、三年的時間幫助他，對他實行心理干預。

三、干預

1.耐心傾聽，建立信任的師生關系

我用真誠關心的態(tài)度，耐心地傾聽陽陽的訴求，鼓勵他每天都來找我，把他的喜、怒、哀、樂，都講給我聽一聽，學會與別人分享快樂，讓別人來分擔憂愁，從而找到平衡感：有人關心我，也有人重視我。我在閑談中不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。

2.鼓勵其疏泄情緒，給予其心理支持

我平時對陽陽察言觀色，一但發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)情緒波動，難以把持時，我設身處地地理解和尊重他的感覺和體驗，給予他情感上的支持。帶他到心理輔導室，讓他充分宣泄情緒，哭、笑、說、寫、聽、動，由他選擇。

3.分析并解決其心理問題

我?guī)椭栮枺嗖捎脝l(fā)、引導、暗示、鼓勵、提供信息、改變環(huán)境等方法來改善他的情緒狀態(tài)。在陽陽情緒宣泄得差不多，心情稍微平靜下來后，與他共同分析當前面臨的問題和矛盾，尋找克服困難和解決矛盾的方法、資源。我有時會給他紙，讓他把心中的難受列出來，“一吐為快”。寫出來的東西，他愿意給我看，我就有針對性的引導；他不愿意給我看，就由他留著，反正關鍵不在于寫的結果，而至于寫的過程。我又花了大力氣讓陽陽習慣于天天自覺做好作業(yè)。我抓住他回家吃午餐，可以先做作業(yè)的優(yōu)勢，提早給他布置作業(yè)、批改作業(yè)，在全班同學面前表揚他學習效率高。

4.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境

能在寬松、友好的環(huán)境中生活，對陽陽尤其重要，陽陽可以慢慢轉變，找回他的尊嚴。我多次跟全班同學強調：陽陽有時候會變成“來自星星的孩子”（自閉癥的通俗叫法），精神會游離現(xiàn)實，做自己喜歡的事，這是他身體、精神比其他同學成長得慢些的緣故，不是他自己能控制的。我們要理解他，幫助他，不能歧視他、欺負他。慢慢地，他長大了就跟我們一樣了。爭取同學們理解陽陽，接納陽陽，寬容陽陽的過失。

通過兩年多的心理干預，陽陽的自閉癥狀明顯改善的，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，各科測試成績都能達到A級。雖然體育還是他的弱項，不過基本上能參加體育活動了。他與同學之間的關系也改善了，相處融洽。他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。臉上不見了那種委屈的神態(tài)，增添了幾許燦爛的笑容。

每個孩子都是可愛的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如山谷里的野百合，雖然也開了，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于班主任又是心理工作者的我來說，何嘗不也是一種幸福呢？在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著，我有理由相信，他們一定能擁有最美、最炫的春天！