淺談新教材課后活動

郭慶鋒

面向21世紀的教育價值觀認為：教育應以學生發展為本，把學生看作是能動的主體，根據學生的特點和需要，以學生的發展作為教育的價值取向。地理新教材從以學生發展為本的教育思想出發，在培養目標、課程設置、教育過程、現代教育技術應用等方面都有了新的內容和新的變化。就其內容而言：其中一個重要的變化就是在每課后面都安排了一個“活動”。從形式來看，這些“活動”雖然放在每節課的最后，但同舊教材課后“思考和練習”不同，它涉及實驗、觀測、參觀調查、討論、標本的采集與制作、資料的收集與整理等多種形式，更重視利用課本學到的知識，聯系實際研究、分析、說明一些問題，以提高學生思考、分析實際問題的能力。因而教師對這些“活動”內容的教學，要注重方法的靈活性、形式的多樣性，對學生的回答不要進行消極評價，不要輕易否定學生的觀點。下面就高一地理新教材談談“活動”內容的教學。

一、“活動”內容的特點透析

縱觀高一地理新教材的“活動”內容，就其特點可以分為以下幾類。

1.鞏固類

這類活動往往是對課文內容的復習與鞏固，是對知識的再認，此類題目難度較低。

2.鞏固實踐類

這類活動既對課文內容起到鞏固的作用，又可讓學生充分展示自我的才能，不僅活躍了課堂氛圍，同時實踐中出現的問題，常常會引起學生的興趣，也常常會產生春風化雨般的作用。

3.實驗類

借助直觀教學手段，要求學生對實驗過程進行觀察，豐富感性材料，然后通過分析、推理，提示某種現象的成因，從而得出合乎邏輯的結論。這類活動能激發學生的好奇心和求知欲，由感性認識上升到理性認識，從而促成知識的理解與掌握。

4.觀察類

這類活動通過學生的持續觀察，很好的鍛煉了他們的觀察能力，而且培養了他們的認知能力。

5.調查類

這類活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、參觀、訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議，因此對培養學生的素質大有裨益。這是現代教育理論和實踐的特點，也是課堂素質教育的必然要求。

6.討論類

這類活動的內容相當開放、民主，讓學生有自主學習的時間和空間，可以就一論題，仁者見仁，智者見智，分別闡述自己的觀點；或者就有爭議的觀點，分組討論，力爭以理服人。現代教育理論認為：素質教育的發展性，主要指要教給學生自我學習和自我教育的知識和培養自我學習和自我教育的能力，要重視學生潛能的開發和個性的發展。這種討論類活動正體現了這一教學新理念，使學生能夠活潑的、主動的發展。

7.成果展示類

這類活動通過成果展示，使學生體驗成功的喜悅，啟迪新思維，從而全面提高他們的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。

二、“活動”內容的教學策略

1.“活動”內容要有機的融入課堂的教學過程中，以發揮學生學習的主體作用，促進師生互動，活躍課堂氛圍

新教材“活動”內容的設置，多數是結合課堂教學過程而設計的，因而“活動”內容必須融入課堂的教學過程中。一是將“活動”內容作為新課的導入。把“活動”內容放在導入部分教學，可以使學生一開始就產生一種刨根問底的求知欲望，從而激發了學生參與課堂教學的熱情，也活躍了課堂氣氛。這類活動在課后及時的完成，既對課文內容起到鞏固的作用，又可以讓學生充分展示自我的才能，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了學生學習地理的興趣。

2.“活動”內容的開展形式應靈活多樣

由于新教材“活動”內容類型多樣，因此，在“活動”內容開展形式上也應根據實際情況，采用不同的方法，以充分激發學生學習的興趣，提高學生進一步探究嘗試的欲望。除采用傳統的課堂提問外，還可采用地理小論文、黑板報、地理小報、競賽、討論交流演講、作品展示等多種形式。開展此類活動學生的積極性非常高，既培養了學生的動手能力，也讓學生體驗了經過艱苦的勞動后享受了成功的喜悅，同時還激發了學生學習地理的興趣。由于此活動完成起來耗時較多，所以在完成此活動是征得班主任的支持，以主題班會的形式開展討論，這樣不僅有了充足的活動時間，而且有利于學科教學和德育教育的有機結合，在活動過程中特別讓有生活經驗的同學多發表看法，通過同學的討論活動實現了知識的共享。

3.“活動”內容的時間安排要由課堂延伸到課外

新教材的有些活動內容，學生需要經過一段時間的準備才能解決，如觀察類活動：1.2《太陽、月球與地球的關系》的連續觀察一個月的月相，記錄總結月相的變化規律；因為這類活動在時間按安排上當堂課不能完成，必須讓學生在課前或課后做充分的準備。一般可以在課前一段時間布置學生準備，學完本課內容后解決，也可以在本課內容學完后布置學生準備，在單元小結時解決。這就使“活動”成為地理課堂教學的延伸或補充，真正使學生學到更多的知識，并通過實踐掌握技能。

現代教育理論家杜威認為：教育即生活。生活離不開活動。“活動”在一定程度上克服了傳統的教法，它能聯系學生生活實際，有利于學生主動性、獨立性的發展和學習興趣的培養。它已成為現代學校課程體系中一個重要組成部分。高中地理新教材中的“活動”，正以新穎的教學內容和靈活多樣的教學方法，引起學生對新異刺激的不斷探究反應。因此，我們應重視教材活動中“活動”內容的教學，有意識的將其融入課堂教學，加強對“活動”內容的教學策略的探究，以提高教學質量和培養學生的綜合素質。