淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

汪磊

自2008年畢業(yè)以來，一直從事初中語文教學(xué)工作，從這幾年的語文教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)一大問題，即語文課都是讓學(xué)生感到繁瑣、頭疼、討厭的一門課程，因為在語文教學(xué)大綱的要求下，許多內(nèi)容都要求背誦默寫，因此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生或整體基礎(chǔ)差的班級，如何設(shè)境、激情引趣、導(dǎo)入課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。但是，怎樣才能做到這一點呢？

隨著教育現(xiàn)代化的普及，多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)也得到了廣泛的運用。在初中語文課堂教學(xué)中，有效地運用多媒體，不但能增強課堂教學(xué)的直觀性、趣味性、生動性、形象性，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵使教師講解的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在倍感枯燥的語文課堂中會不由自主地去看、去聽、去思考，從而讓學(xué)生感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正達到素質(zhì)教育的目的。下面就我個人的淺見談多媒體給我們帶來的幾點好處。

一、運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。致使語文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。例如，在演講稿教學(xué)中，盡管老師水平多高，但學(xué)生都不太容易接受，相反在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力的集中，已不能控制在教師的比劃和講讀之中，當(dāng)然也由不得老師的魅力所控制，也就是說，處于現(xiàn)代化的今天的我們，如果還停留在昨天的教學(xué)崗位上使用呆板且和今天比較較為枯燥的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足今天學(xué)生的需要，同時也跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏，長期下去，定將落伍。所以，在語文課上要想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，就必須借助多媒體。例如在九年級語文《沁園春·雪》的教學(xué)過程中，運用多媒體課件，將課文中雪的有關(guān)意象展現(xiàn)出來，將毛澤東主席的氣勢通過畫面表現(xiàn)出來，學(xué)生便有了更直觀的認(rèn)識，容易走進作家當(dāng)時的狀態(tài)，顯而易見，掌握文章內(nèi)容就不再是難事，然后在有感情的朗誦中自然而然進入“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，”的境地，以致學(xué)生印象就會更加深刻。

恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，同樣可以使枯燥無味的文言文教學(xué)變得有滋有味。文言文教學(xué)內(nèi)容相對其他文體內(nèi)容顯得年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多，今天如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“預(yù)習(xí)—教讀—翻譯—講解—背誦—默寫”的教學(xué)方式效果不佳，相反，使用多媒體教學(xué)就能使效果完全不一樣。為何說今天用以前的教學(xué)方法教學(xué)文言文不適應(yīng)呢？因為在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，文學(xué)常識、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等都要教師在黑板上大量板書，老師累的同時學(xué)生也覺得累而乏味。而恰當(dāng)運用多媒體課件教學(xué)，能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，有滋有味，栩栩如生，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、多媒體的應(yīng)用能提高語文課堂傳授知識的效果

中學(xué)語文課文中，會遇到小說和劇本，小說和劇本單純依靠文字來理解教學(xué)內(nèi)容，必然是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解。生動可感的多教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。例如在講解莎士比亞的《威尼斯商人》一課時，如果單純依靠課文，學(xué)生就會缺乏對故事的整體把握，像安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么非要置安東尼奧于死地， 這些只靠課本中的解釋是不夠的，如果借助多媒體教學(xué)手段，播放與課文內(nèi)容有關(guān)的影片片段和圖片，再來學(xué)習(xí)課文中的選段，可以更好的達到教學(xué)目的，對人物理解也更全面、透徹。在教讀《智取生辰綱》一文時，先運用多媒體課件將課文涉及到的文學(xué)常識、寫作背景等內(nèi)容展示出來，使學(xué)生對課文有了一個初步的了解；然后放映《水滸傳》電視劇中楊志押送生辰綱的影像資料，使小說故事情節(jié)以畫卷形勢重現(xiàn)眼前，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效果會明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教法。

四、啟發(fā)思維，促進想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識化的源泉。”在語文課堂教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，如果能適當(dāng)利用多媒體特殊演繹功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)生的思維靈感，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新力也會逐漸提高。在教《皇帝的新裝》一課時，通過多媒體，呈現(xiàn)一個丑而胖的男子光著身子在大街上的畫面，讓同學(xué)們猜這是誰？閱讀過后同學(xué)就會回答：皇帝。接著，我又提出：應(yīng)該給皇帝設(shè)計什么樣的服裝，自然而然，同學(xué)們說應(yīng)給皇帝一身龍袍。這源于什么呢？顯然是同學(xué)們平時古裝劇看多的表現(xiàn)，那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章里，兩個騙子是怎樣給皇帝設(shè)計新裝的？就這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文大意。可見，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素激發(fā)學(xué)生思維。

五、運用多媒體教育手段還可以把教學(xué)信息儲存下來

適應(yīng)個別學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而打破了難于照顧個別差異的班級教學(xué)的局限性，在速度、難度上可以按學(xué)習(xí)者的情況和要求控制，這樣就能在語文教學(xué)中做到優(yōu)差生兼顧，全面提高每一個學(xué)生的語文素質(zhì)。

實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，靈活地運用多媒體，有效的為學(xué)生服務(wù)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。