淺談優化有效的語文教學課堂理念，改變語文教師的教學觀點

周美琳

“教師是太陽底下最光輝的職業”這是人們對教師最崇高的評價。“最光輝的職業”你能承擔嗎？你能勝任嗎？新世紀、新形勢下，我們語文教師應倡導現代有效課堂教學理念，并運用這現代語文有效課堂教學理念指導自己的教學實踐。

一、語文有效課堂教學既有方法，也是目標，進一步改變語文教師老套的教學理念，向新世紀的語文理念發展

語文有效課堂教學是對應于傳統課堂教學的“低效”“無效”甚至“負效”而言的 。語文有效課堂教學立足于“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實現教書與育人的統一。

語文有效課堂教學是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變接受式學習為主動學習，并注重學習能力的生成；第二，使課堂作為“主陣地”，主動承載素質教育和新課改的諸多要旨要義，以培養“完人”為目標，真正讓學生在學習中體驗到成長的幸福，變苦學為肯學、樂學、會學、學會，實現真正的終身學習；第三，實現真正的教學相長，滿足教師的專業發展要求，幫助實現職業的幸福和個人成就，讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業”帶來的尊崇。

語文有效課堂教學是最接近于理想課堂的教學形式，其核心理念是“自主、合作、探究”。 語文有效課堂教學注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。

語文有效課堂教學從“解決問題”入手，以學生的“學”評價教師的“教”；主張能讓學生學會的課叫好課，能讓學生學會的教師叫好教師。

語文有效課堂教學最終要實現三個解放，即解放學生、解放老師、解放學校。語文有效課堂教學與眾不同的教育價值解讀：教育即解放、教師即開發、學生即創造、教師即成長。

語文有效課堂教學既是方法，也是思想；既是理念，也是行動；既重知識，更重生成。

欲使教學有效，必先讓學生的學習有效，欲使學習有效，必先讓學生高度參與。在參與中得知識、獲得能力、悟得真諦，掌握方法、歸納規律、體驗情感。教師以平等的態度、賞識的目光、開放的胸懷激發學生的參與熱情，以鮮活的氛圍、真實的情景、多樣的手法促進學生的參與效度。在課堂教學中，只有學生高度參與語文教師的適時指導趨于和諧，才算是有效的教學。只有經過教師的適時點撥，學生的自主、合作、探究才能順暢，學生的思維才有可能從懵懂走向頓悟，內心才有可能從迷惘變得敞亮。

我們教師之所以作為“教師”，是因為我們閱歷比較豐富，在專業知識上先走一步而已。我們不斷學習，甚至向學生學習，孔子說過：“三人行，必有我師焉”我們向學生學習，暴露自己的無知與學生一起探討問題，讓學生除去對教師的神秘感和權威感，拉近與學生的距離，學生主動承擔學習的責任，這是我們教學的目的。古語云：“授人以魚不如授人以漁”。不僅僅停留在讓學生“學會”上，而是讓學生在“會學上”下功夫。孔子說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。

“教師是園丁”，教師像辛勤的園丁培育花朵那樣對學生無微不至地關照、關愛學生。我們語文教師如果不給學生提所需要的幫助，也有可能阻礙學生的發展，你把學生封鎖在你教師的思維的范疇里，若封鎖在你的思想境界里，你的學生永遠走不出你的陰霾里。語文教師要鼓勵學生向那名人、名家學習，具有崇高的思想境界。我為學生講解《假如生活欺騙了你》的課時，要求學生多讀并合作探究遍普希金的詩。讓他們在讀中感悟，明白，在生活中不可能沒有挫折，面對挫折時要正確對待，要鎮靜，堅信未來是光明的、美好的。語文教師如果把學生封閉地“關押”在學生場所，就像花朵種在四周是高墻，陽光稀少，空氣稀薄。你再給他多少養分，開出的花朵都不是那么艷麗，不能適應外邊的環境，我們這樣做不僅幫助不了學生成長，反而會給他們造成心靈的傷害，扼殺他們的好奇心和創造力。

二、新時期的語文教師不再是只教《三字經》《千字文》，應根據學生的發展，個性差異，創設情境來傳授給他們更為有用的知識以及能力

在語文課堂教學中，語文教師所面臨的對象是一群擁有無限潛能、充滿活力卻有著敏感心靈的青少年，故而，語文教師工作是一項與人的精神和靈魂密切相關的事業。這決定了語文教師不僅是知識的傳遞者，還是學生個性與人格形成的生命導師。語文教師通過言語與非言語表達來傳遞對學生的關注。而語文教師給予學生的關注度會或多或少、直接或間接的影響學生的學習情緒和狀態，進而在一定程度上影響學生學習成績的轉變。

學生的學習成績也是因語文教師關注的大小、性質取向以及自身個性的差異而呈現不同的轉化傾向。語文教師關注學生的焦點是在立足于人本身且關注人的尊嚴、價值、品格和生命意義的基礎上來影響學生的學習成績的。對教師關注度的研究與探討在改善教師課堂教學質量、協調師生關系、促進學生學習和身心和諧發展等方面均有著重大的意義與價值。

教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充的過程。對課堂進行科學的、藝術的處理，使教與學實現動態的平衡，最大限度地發揮課堂的教育功能。

語文有效課堂教學既不是教師的獨白，也不是學生的專利，而是有效師生互動中的目標實現，是和諧師生關系的外在體現，因為課堂是一個特殊的社會關系的群體。課堂師生互動是教師與學生之間，以教學內容為媒介，為達成教學目標而產生的所有的相互影響和作用。有什么樣的師生互動表現，就會產生相應的師生關系，就會體現出與之一致的教學理念。

當你選擇了教師這個職業，就擁有了享受教育之美的權力。讓我們敞開青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這“天賜良緣”！

“把理念作為一種追求，把讀書作為一種生活，把反思作為一種習慣，把崗位作為一種挑戰。”這就是教師的追求，是教師的學習之路，反思之路，成長之路。