可持續發展教育在中學歷史教學中的踐行

孟瑞琴

我國的可持續發展戰略的實施，帶動和推進了我國的可持續發展教育。“可持續發展道路”是當今世界發展的主題，我國社會主義和諧社會的構建以可持續發展理論為指導思想，培養中學生的可持續發展意識意義深遠。本文就中學歷史教學中可持續發展教育的必要性、實際操作和操作認識作了探討分析。

一、中學歷史教學中實操可持續發展教育的必要性

我國中小學環境教育的課程設置，已經形成了以單獨設課為輔，以“滲透式”設課為主的環境教育多種形式。歷史學科中也滲透了可持續發展教育的內容。歷史教學不再是單純傳授歷史知識的一門學科，也不是一般培養能力和滲透德育的學科，而應是全方位的、綜合性的一門學科。是有利于可持續發展觀念形成的學科。所以，在歷史教學中開展可持續發展教育成為了一項重要的時代教育任務。

二、可持續發展教育在中學歷史教學中的實操

（一）在中學歷史教學內容中探尋和挖掘可持續發展教育的“點”

現行中學歷史教材包括中國歷史、世界歷史兩大部分。歷史教材中的學習內容從學科的角度上講是一部中國通史，一部世界通史，概述了從遠古至今的歷史發展，涵蓋了政治、經濟、科技文化、社會生活等方面。

把中學歷史教學的內容與可持續發展教育的內容的相結合，可以看出歷史學習內容的本身就是可持續發展教育的最好素材，同地理學科以及相關的可持續發展教育的學科、活動等都具有十分重要的地位。作為歷史教學工作者，就要把教學視角落在可持續發展的理念上，探究和挖掘教學內容中的可持續發展的教育點，使其作為歷史教學目標中的關注點。

（二）在中學歷史教學中實操可持續發展教育

1.著眼歷史教學內容，構建可持續發展教育的整體知識框架

中學歷史教學的內容具有廣泛性的特點，但其是圍繞政治、經濟、科技文化、社會生活等方面為主線編寫的，采用了以學習主題為單元的呈現方式。基于此，需要把每一主題的歷史教學內容一一與可持續發展教育的內容密切結合起來。例如，做總體教學設計時，從可持續發展的理念出發，依據課程標準中三維目標的總體要求，把可持續發展教育的主題內容一一進行對應；做單元教學設計時，也依據單元內容，突出可持續發展教育的某一主題內容，作為指導單元教學中的可持續發展教育的點。這樣宏觀到微觀把可持續發展的理念就融入到了歷史教學中。如此，可持續發展的理念是樹根，可持續發展教育的內容在每個主題單元中是樹干，每一次的實操就成為了樹的枝葉，一棵完整的樹，一個整體的可持續發展教育的知識框架就構建出來了。

2.在中學歷史教學課堂中創建有利于可持續發展教育的教學情境

在中學的歷史教學課堂創建有利于可持續發展教育的教學情境，首先要立足于教學主體——學生，然后依據課標和教學內容，從學生的具體情況出發，來設計教學課堂的教學策略與方法。在實操中歸納總結為：可以促進與可持續發展教育相關的技能水平及個人素質的提高。

一是主體參與式學習。其要求學生參加到整個學習過程中，依據教師指導，學生自己設定學習目標，設計和組織實施學習計劃，評價自己的學習成就。學生對自己的學習負責有助于培養他們思考和行動的能力。

二是合作式學習。學生和教師一起，學生與學生一起去達到一定的學習目標。鍛煉學生建立良好的人際關系，為團隊做出決策，對培養其團隊精神和責任意識是十分重要的。

三是問題探究式學習。學習過程激發學生思考問題，尋求問題的答案或設計自己的解決途徑。有助于學生創新意識和創新能力的培養。

四是導學式學習。采用學案導學的教學模式，引導學生進行學習。培養學生的自主學習的能力。

五是為學生提供采取行動和解決問題的機會以及討論發表不同見解的機會。基于問題的解決途徑的運用，能夠幫助學生澄清他們自己的觀點并探索不同的見解。這是培養學生養成素質的有效途徑。

3.在實踐活動課中關注可持續發展教育

中學歷史教材在編寫中每一單元中都設有活動課。這些活動課本身就是遵循可持續發展的理念設計的教育活動課。在活動課教學實操中作為指導者對學生要進行有效指導，幫助學生完成每一次活動課。

室外活動課。學生在活動中要有機會去接觸和欣賞到自然和社會環境，在完成活動課中，可持續發展教育就融入在觀察、探尋、發現解決問題方法的過程中。學生的直接的體驗和實踐，獲取第一手資料，這正是可持續發展教育的一個重點——學生自己的探索和研究。因此，利用活動課創造機會讓學生在課堂之外進行直接或者間接地接觸學習的資源，學到許多在學校里學不到的知識與技能，同時也增強了學生認識社會的能力。

室內活動課。在歷史教學的實操中發現，學生對活動課是十分感興趣的。以此為契機，提供給學生進一步的學習資料，學習材料可以是多方面的，如照片、書籍、錄像等，有效地吸引學生學習。在活動中培養學生求真、求實的科學態度以及鍛煉各種能力。

4.開展歷史課外活動興趣小組進行相關主題的的可持續發展教育

這種形式采取的是注重歷史教學中的學生主體的層次差異性。教師選取相關的課外活動主題，學生根據自己的實際情況選擇性地參加。興趣小組的活動有針對性和開放性，因此，取得的效果就越好。

三、在中學歷史教學中實操可持續發展教育的認識

在歷史教學中開展可持續發展教育要關注并認真思考以下問題：

作為中學歷史教師，要用新理念武裝頭腦，具有可持續發展的理念；要轉變角色，明確教師是主導，學生是主體，并關注主體學生；研究新教材，把歷史教材與可持續發展教育進行整合；確立新目標，即“三維目標”；運用新教法和新學法；認識新教學過程，在歷史教學中進行可持續發展教育是一個培養學生形成可持續發展理念的過程。

綜上所述，可持續發展教育是一種知識教育，更是一種思想觀念的教育。歷史和現實把可持續發展問題擺在我們面前，作為歷史教學工作者，我們就要充分發揮歷史學科的特點，真正落實可持續發展教育，讓每一位學生真正具備可持續發展意識，以指導將來的工作實踐，從而推動社會走上“以人為本”，和諧發展之路。