淺談少數(shù)民族地區(qū)高中物理有效課堂教學(xué)策略

呂文媚

作為教師，備課可能人人都會，但如何有效備課卻是值得我們每一位教師去關(guān)注的問題。因為只有有效地備好一節(jié)課才能有效地上好一節(jié)課，只有有效地上好一節(jié)課，才有可能進行有效教學(xué)，我們要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，就必須有效地備好一節(jié)課。那么，對于基礎(chǔ)設(shè)施較為落后的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村普通高中，物理教師應(yīng)該如何進行有效備課呢？如何實施新課程標準？筆者認為應(yīng)著重考慮以下幾個方面。

一、更新教育理念

《普通高中物理課程標準（實驗）》倡導(dǎo)物理課程應(yīng)“加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度”。實現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學(xué)生生活與學(xué)科之間的距離，又著眼于學(xué)生對科學(xué)概念、觀點的理解，形成學(xué)生最基本的物理視角，體現(xiàn)“從生活走進物理，從物理走向社會”的新課標精神。知識更新的速度加快，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)得將來所需的所有知識，更重要的是學(xué)習(xí)的能力。因此，在備課的過程中，我們要樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。“創(chuàng)造力源于人的個性，教育不能培養(yǎng)沒有頭腦的機器零件”。充分發(fā)掘物理教育的育人功能，正確領(lǐng)會課程標準和教科書的編排意圖，從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)著手，使他們進一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法， 在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面得到全面發(fā)展的同時， 關(guān)注學(xué)生的個體差異，做學(xué)生個性健康成長的促進者， 使每個學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。

二、要明確課堂所要實現(xiàn)的目標

課堂教學(xué)中，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容。有了明確的教學(xué)目標，才能在設(shè)計教案時有總體的思考方向，在教學(xué)設(shè)計過程中注重重點的突出和難點的突破。筆者所在的羅城第二高級中學(xué)是屬于三類普通農(nóng)村高中學(xué)校，學(xué)生無論是基礎(chǔ)還是素質(zhì)都是比較差的，如果還一味的追求考試的分數(shù)，那么我們只會越教越累，學(xué)生越學(xué)越難，永遠找不到教與學(xué)的和諧點。因而，應(yīng)立足于現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，態(tài)度與情感等價值觀的目標，在備課時就要認真?zhèn)浜脤W(xué)生，精心設(shè)計好怎樣難度級的難點，讓學(xué)生“輕而易舉”地突破。

三、注意發(fā)揮實驗的功能，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的物理實驗現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。實驗的目的不僅僅是給學(xué)生頭腦中留下實驗表象，有思維的觀察和沒有思維的觀察，所起效果是大不相同的。實驗鮮明、生動、新奇的現(xiàn)象使學(xué)生興奮甚至贊嘆，教師要抓住這個時機，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理、判斷、概括，把感性知識上升為概念和理論。這就需要教師事先根據(jù)實驗精心設(shè)計一套由表及里，能夠揭示事物本質(zhì)的問題。

筆者在講授單擺的振幅時設(shè)計了這樣的實驗：將一個大鉛球用鋼絲懸掛起來，把球拉開一個角度放在教師的鼻尖前，然后放開，讓學(xué)生觀察球的擺動。當(dāng)球向教師頭部擺回來時，學(xué)生高喊“躲開”，但教師紋絲不動卻安然無恙，球又擺回去了。這樣，“驚心動魄”的場面震撼著學(xué)生的心靈，“有驚無險”的結(jié)局必然會使學(xué)生驚訝，“為什么”的念頭就油然而生，求知的渴望促使學(xué)生積極思考。

我們的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識差，導(dǎo)致實驗教學(xué)很難開展。教師要對實驗?zāi)康囊龀浞值囊龑?dǎo)，有時候可以為學(xué)生設(shè)計一個個驚喜、一個個成就，進而激發(fā)興趣。例如：在用激光器和平面鏡演示微小形變的實驗中，可以先讓學(xué)生細致觀察，然后出示以下問題。

本實驗需要觀察什么？怎么觀察？

為什么會出現(xiàn)斑點的移動？

斑點的移動與什么有關(guān)？

為使學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，先讓學(xué)生自由觀察，待觀測一段時間之后，老師再讓學(xué)生回答以上問題。面對一連串的為什么，學(xué)生們積極思考，激烈爭辯，這就充分引發(fā)了學(xué)生的興趣。這時老師可以指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體是哪些原因，由學(xué)生通過多次的實驗得出一 定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。這樣“我看到了”“我知道了”……體會到學(xué)習(xí)的成就感的喊叫聲充滿整個教室。

四、巧妙設(shè)疑，有效合理的提問

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的教學(xué)效果。問題的設(shè)計及課堂提問的技巧很重要，有效合理的提問應(yīng)注意以下幾個問題：問題的難度要適宜，具有思維價值；問題要具體，表述要清晰、準確；讓盡可能多的學(xué)生回答，不要急于評判；提問要兼顧各類學(xué)生；對學(xué)生的回答必須作出評價。另外，在物理教學(xué)中應(yīng)該巧妙設(shè)疑：在新舊知識的結(jié)合處設(shè)計問題；在激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維處設(shè)計問題；在學(xué)生的思維受阻處設(shè)計問題；在學(xué)生所遇疑難之處設(shè)計問題。

筆者在教學(xué)設(shè)計中就特別注意抓住新舊知識的連接點進行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如，在講牛頓第二定律的時候，復(fù)習(xí)探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系，知道三者的定性關(guān)系，那么他們之間的定量關(guān)系是怎樣的呢？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。普通高中新課程標準正在全國各省市如火如荼的鋪開，我們面對的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施如此落后，遠不能滿足新課程標準的要求，這就需要我們高中物理教師在教學(xué)實踐中不斷的探索、創(chuàng)新，尋找最有效的課堂教學(xué)策略，使教學(xué)更體現(xiàn)它的藝術(shù)性。