少數民族地區高中物理高效課堂初探

莫祖花

高效課堂是教學的本質特征，也是新課改的目標之一，更是教育事業實現內涵發展的必然要求，筆者對高效課堂模式進行幾年的探索和實踐，取得一定的成效，下面談談我的幾點看法。

一、高效導入新課

物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯系很緊密，在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些新聞、故事片斷，以新聞、故事導入創設與本課內容相關的意境，對學生理解知識無疑會有事半功倍的效果。例如在講電磁感應時，可由導體周圍存在磁場引出問題：那么磁能否生電？磁怎樣才能生電？精練的幾句話，把學生引入了新知識的天地，學生容易接受，同時也為區別“電生磁”的知識埋下了伏筆新課。

一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態，使學生很快集中注意力，同時激發了學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，有利于獲得良好的學習效果。

二、課堂上充分調動學生的參與度

（一）樹立參與無錯思想

在高效課堂改革開展初期，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，首先應該在學生中樹立參與無錯的思想。給學生這樣一種印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學也應該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學們打消思想顧慮，放開思維羈絆，敢于在課堂上展示自己的才華。

（二）培養參與積極分子

有意識地在各個班級每個學習小組中，培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立榜樣，起到帶動作用。對這些積極分子，老師要有意通過個別輔導，使他們成為課堂展示的排頭兵。

（三）提出參與基本要求

剛一開始，學生進行展示時總會出現一些不盡如人意的地方，為了解決這一問題，首先應提出參與展示的基本要求，要求展示的同學首先要準備充分；展示或點評時要面向全體，穩重大方，聲音要宏亮有力，字正腔圓；體態要落落大方，瀟灑自如；語言要簡潔流暢，精煉標準；書寫要格式規范，過程完整；觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用物理學科語言，盡可能表達清楚。

（四）老師應該充分尊重每一個學生

學生個體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭的事實。作為老師，首先應在承認這一事實的基礎上，尊重每一個學生，不偏愛優生，不歧視差生，通過有效的教育教學方法，使每一個學生都能得到不同程度的發展和提高。

（五）老師應該充分相信每一個學生

作為老師，應該相信每一個學生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項工作的能力。因為高效課堂是建立在師生互信的基礎上的，如果老師對學生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關系呢？如果沒有了良好和諧的師生關系，學生又如何會高效地學習呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關系，高效課堂是不可能實現的。

（六）老師應該給每一個學生提供展示他們才華的平臺

每個學生，特別是高中生，都希望他人能認可自己，因此他們需要有這樣一個舞臺來展示他們的才華，表現他們的個性，并以此來得到他人的認可。而學生真正能夠更多表現的主要是課堂這一舞臺，因此，作為老師，應該盡可能地多給學生提供課堂的舞臺，并且要讓學生在這個舞臺上盡情的展示自己的才華。

三、加強學法指導培養學生的學習能力

（一）加強觀察和實驗方法的教育，培養觀察實驗能力

物理中的許多定律和公式都是從生活實踐和物理實驗中歸納總結出來的。所以，實驗是我們學習物理知識的一個載體，對于教材中的每個實驗都不能放過，爭取達到師生共做。并且在實驗中注意教給學生正確的觀察方法，如：順序觀察法、比較觀察法、重點觀察法等。同時還要交給學生物理實驗的構思方法。，如測平均速度、測物質密度、伏安法測電阻、測電功率等是一物理公式為原理進行試驗的；研究決定電阻大小的因素、焦耳定律等，由于相關因素太多，總是利用控制變量法。對學生進行這些方法的教育，有利于培養學生的觀察能力、實驗能力、開拓學生的實驗設計能力。

（二）指導學生預習教材，培養自學能力

新編物理教材中的插圖和實驗增多了。在教學過程中，一是指導同學們看圖，要求學生仔細觀察圖中所表示的物理現像是什么 。二是指導同學們閱讀教材中的文字內容。物理知識的教材結構一般包括三部分內容：列舉生產生活中的實例或做實驗、有實驗或實例驗證總結概念和原理、利用概念和原理解決實際問題。所以在閱讀教材是要認真閱讀生活中的實例，仔細觀察和操作實驗，他可以幫助同學們理解和總結物理概念和規律。

（三）培養學生分析問題和解決問題的能力

知識在于理解，能力在與訓練。有些學生覺得課堂生聽懂了，但他們只是機械地記憶下來了，沒能真正理解。一遇到略有變形的問題，知識的遷移就發生了困難。其根本原因就是學生缺乏腳踏實地的分析問題和解決問題的能力。所以我們在教學中不僅要培養學生腳踏實地做學問的精神，還要給學生更多的機會進行獨立練習。例如電阻是電學中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。當我們現在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？除了伏安法測電阻外，還有哪些方法可以測電阻。經過這樣思考思維就會活躍起來，進而提高自身的分析和解決問題的能力， 當然，培養學生良好的學習習慣和學習方法不是一朝一夕的事，必須在整個的教學過程中堅持不懈的進行學法指導，這樣才可以培養出高素質的人才。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。