現代漢語方位名詞在表示的位置關系的民族性

【摘要】空間關系作為客觀世界的一種存在關系，在不同語言中有不同的表征手段或處理方式。本文僅從現代漢語方位名詞“上”和“下”的意象圖式出發，分別對在具體語境中“上”和“下”所表示的具體位置關系進行解構，希望對漢語教學尤其是漢語二語教學中的方位名詞細節的教學提供一個參考范例。

【關鍵詞】方位名詞；方位認知；意象圖式

【中圖分類號】H109.4 【文獻標識碼】A

一、方位認知與意象圖式

方位名詞則表明主體和參照物之間的關系。我們了解英語中表方位的介詞（如over，out等）所表示的都是一個具有動態性質的過程，所以它們中心意象圖式中包括三個要素：射體、界標和路徑。但本文探討的是現代漢語中的方位名詞體現出來的位置關系，這些都是靜態的，不會涉及射體的路徑問題。因此，本文中的意象圖式中的兩個要素“界標”、“主體”（射體凸顯出動態意，所以采用“主體”），不存在路徑這一要素。

二、“上”和“ 下”的意象圖式解構

方位詞是現代漢語詞類系統中的一個特殊詞類，它既具有名詞的某些特點，也具有名詞所沒有的特點，方位詞的功能和意義非常豐富。換句話說，在表示客觀物體的時間、空間方位時，常常采用結構是“名詞+（的）+方位名詞”，例如“桌子上”、“春天里”等。在“名詞+方位名詞”結構表達式中，名詞代表的客觀事物一般通常就是我們所說的參照物，在意象圖式中表達為界標，但有時會有例外。

（一）“上”所表示的位置關系圖式解構

“ 上”是表示主體與界標在垂直空間上的方位關系，二者屬性相同。我們以具體的語言實例及其意象圖式來解構“上”所表示的位置關系。

1.書在桌子上

2.氣球飄在房子上

如上所示，圖一是“書在桌子上”的圖式，主體表示“書”，界標表示“桌子”，主體在玩界標的上面，且二者在垂直空間上是接觸的。圖二是“氣球飄在房子上”的圖式，作為主體的“氣球”在以“房子”為界標的上方，二者在垂直空間上存在很大空間，是分離的。

由此可以看出，都是在表處所的短語中，“上”的實際表示的位置關系還是有細微差別的，但是以上兩種都符合“名詞+方位名詞”，名詞代表參照物即界標，方位名詞代表主體和界標的關系。那么，看看下面的例子：

3.風箏飛在天上

4.燈在天花板上。

在這兩句話中，表處所的方位短語“天上”。“天花板”符合“名詞+方位名詞”結構，但這里的“上”不是表示“風箏”和“天”、“燈”和“天花板”的位置關系，因為“天”和“天花板”并不是界標，也不是“風箏”和“燈”的參照物，它們表示的是風箏和燈所在的處所。那么，句子里沒有參照物，意象圖式的界標怎么表示在哪？

其實，這個問題很容易解決。人類的認知多以自身的體驗為出發點的，而在例（3）、例（4）中，“天”和“天花板”都超出自身體驗之外，所以不能很好地當參照物。再者由于語言的經濟性，例（3）和例（4）中表示自我、地面等這一類可體驗感知到的參照物便被省略了。這樣就可以知道圖二所表示的意象圖式也符合例（3）、例（4）的表達。

除上述三種情況外，“上”所表示的位置關系圖式還有一種細化情況，如：

5.畫掛在墻上

“畫”和“墻”的位置關系表現水平的空間位置上，這該如何解釋？有兩種解讀方式：（1）把地面作為界標，“墻”只是“畫”所在的處所，其圖式如圖三所示，其實是圖一的變式；（2）把“墻”做界標，其意象圖式是圖一的旋轉90°的變式。

（二）“下” 所表示的位置關系圖式解構

方位名詞“下”和“上”具有對稱性，前面已經對“上”所表示的位置關系做了詳細解釋，以“上”為例我們可以試著類推“下”所表示的位置關系。我們還以具體語言實例及其圖式來說明“下”在具體語境中所體現的位置關系。

6.鞋放在床下

7.書在你腳下

圖四：“鞋放在床下”的圖式 圖五：“書在你腳下”的圖式

圖四表示的是“鞋放在床下”的意象圖式，界標表示“床”，表示“鞋”的主體在界標下面，二者垂直空間中不接觸。在圖五中，“主體”和界標的關系同圖四一致，但主體和界標之間在垂直空間上有很大距離，二者是分離的。同“上”的意象圖式一樣，這兩種圖示的主體和界標都可以在句子中找到。在語言實例中，也有不顯示界標的。如：

8.魚在水下

在例（8）中，主體很明顯是“魚”，“水”只表示“魚”所在的處所，界標可能是水面，也可能是感知者，只是在句子中省略了。這句話的意象圖還是圖式四。

（三）方位名詞“上”和“下”的中心意象圖式

總的來看，“上”和“下”所代表的位置關系分別有兩種，如果在進一步概念化，把界標看作一個水平空間的一個面的話，“上” 和 “下”還可以進一步地抽象話、概念化，我們就能得出“上”和“下”的中心意象圖式，圖式如下：

圖六、圖七分別是漢語方位名詞“上”和“下”的中心意象圖式。從圖示中我們可以看出來圖六是圖一和圖二的進一步范疇化結果，圖七是圖四和圖五的進一步范疇化的結果。在這兩個圖式中界標被簡化為一條直線L， A、B代表的是主體，兩者不同的是A表示的是主體與參照物接觸時的模式，B表示的是主體與參照物分離時的模式。但是，同一時間點上，一個主體和界標的關系只能有一種模式，非A即B，不能同時存在。至于S只是表示主體的存在區域。因為如果區域太大，有可能會超過感知者的感知范圍，這時候“上”或“下”所表示的位置關系即使成立，也是很牽強的，所以為主體限制一個區域S也是有必要的。主體在S這個區域內，同界標L存在“上”或“下”的位置關系，不論主體是A還是B，都符合“上”或“下”的中心意象圖示。

通過意象圖式的解釋，可以明確“上”和“下”在具體語境中所表示的位置關系是有差別的，但只需要兩個中心意象圖式就能完全概括完。然而在英語中想要完全表達清楚漢語的“上”和“下”所表示的全部位置關系，我們找不到完全相對應的詞語。

三、結語

不同的語言所體現的方位認知體現出不同的的民族性。現代漢語方位詞在具體語境中體現民族性反映了漢民族對空間方位認知獨特性。因此在漢語教學尤其是漢語二語教學中的方位名詞的教學中，必須從漢民族的方位認知角度入手，這樣才會在跨文化交際中預防在表達具體位置關系過程中出現的偏誤。

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作者簡介：趙彩秀（1990-），漢族，就讀于西北民族大學語言學及應用語言學專業，攻讀碩士學位。