教師 你的職業不僅僅是傳道、授業

李慧蓉

我們國家的教育可謂源遠流長，封建制的時代里，自漢武帝實行獨尊儒術的文教政策后，儒家思想成為歷代封建王朝的統治思想，“養士”“愚民”成為封建教育的宗旨。在社會主義社會里，教育權為勞動人民所掌握，教育不再是愚弄人民的工具，而成為勞動人民改造舊社會、建設新社會的有力武器。所以，現在全體人民不分政治地位的高低，不分民族的大小，不分男女都接受共同的教育，教育的目的是相同的，教育內容是豐富的，各級各類學校是溝通的。

同時，不容否認的是，由于教育本身的差異，接受教育的個體差異，教育的結果也是千差萬別的。作為一名教育工作者，由于面對的是一群年齡相近卻性格迥異的孩子，我時常注意觀察他們，了解他們的身心發展水平。我深知肩上所負的責任：我不光要傳授給他們知識，還要充當他們的心理輔導員的角色。

在我所教過的班級里，有一名叫胡紅的女孩，她父親結過兩次婚，這兩次婚姻都因為她父親的貧窮而使女方離他而去，只留下胡紅和她同父異母的姐姐，所以，當我剛見到這個小姑娘時，她亂糟糟的發型和不合時宜的裝束也就不足為奇了。經過一段時間的接觸，我發現這個女孩性格比較溫順，學習比較認真，但不合群，下課后總是一人在位子上發呆，為了讓她融入到同學們中間去，每次下課，我都會大聲告訴孩子們“玩得好才能學得好，下課了，大家出去玩吧！”別的孩子歡呼雀躍，只有她，瞪著一雙明亮的大眼睛，有些不知所措地看著別的孩子，是一個明顯有著抑郁質表現的孩子。有一天，我把她叫到一個安靜的角落，對她說“胡紅，你看你的小臉，白里透紅，真好看，來，給你扎個更好看的小辮！”她未知可否，我把她的頭發梳理一遍，拿出準備好的皮筋發卡扎了兩條小辮，帶上發卡，從那以后，她的頭發整齊多了，辦公室里一位年輕的同事看到這種情況，把她不常穿的衣服拿了幾套，讓我轉交給她，我把衣服熨燙整齊塞到她書包里。我還發現，每次作文胡紅寫的都沒有內容，不知所云，我問她課余都讀什么書，才發現她根本沒有課外書。我帶她到學校圖書室，借了幾本適合她讀的書，不久，她說看完了，我又帶她去借了幾本，一個學期下來，我也不記得她看了幾本，不過，她的作文有了明顯的進步，隨之改變的，還有她的精神面貌，她臉上的笑容漸漸多起來，也能和別的孩子一起玩耍了，學習成績也有了很大提高。

青少年正處在身心發展的重要時期，很多孩子都有不同程度的心理問題。據調查有心理和行為問題的小學生約有百分之十三，中學生就到百分之十五，到了高中就到了百分之十九，大學生約為百分之二十六，隨年齡和年級的增長呈遞增趨勢，但就防范的重要性講，小學生的心理問題甚至比大學生的還重要。

心理健康是指學生具有正常的知、情、意、行，善于處理自己與外部世界的各種關系這樣的一種心理品質和心理狀態，它是保障學生思想品德、知識智力、勞動技能及審美能力等全面發展的基礎，也是學校心理素質教育的主要追求目標。學校中的心理健康教育有兩個具體任務：一是消除學生的各種心理障礙和不良行為，特別是與學生的發展關系密切的學習障礙、情緒障礙、人格障礙和行為障礙等，保障學生的心理健康狀態；二是挖掘學生的心理潛能，提高其智力特別是非智力因素的發展能力，增進對環境的良好適應性。

由于青少年普遍成熟期提前，所以在小學高年級已出現了很多進入青春期的孩子，這也意味著，隨著生理的變化，他們的心里也發生變化，在這一時期，極易出現一生都可能扭轉不過來的偏差，即發現輕微的身心功能失調引發的心理異常，包括一些功能性神經及其傾向。學校心理健康教育的的主要目標是：幫助學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀，只有樹立科學世界觀的人，才能有明確的人生觀，才能有明確的人生目的，豁達大度，心胸開闊，減少無謂的煩惱，保持心理健康。其次是使學生的主觀愿望和社會的客觀現實結合起來，每一個人既要面向未來，具有遠大理想，也要了解現實，腳踏實地的去工作。只有這樣，才會產生對社會現實的自己的正確態度，才能避免不必要的心理沖突，使心理獲得健康的發展。再次，教育學生努力學習，努力學習是充實自我、完善自我的最好方法。如果不把精力放在學習上，必定會感到空虛和心理不平衡，也就很容易產生不健康的心理。還有就是要注意教育衛生，教育衛生對心理健康教育有很大的影響，課程的合理安排，課內與課外的有機結合，講究教室的衛生，減輕學生的生理與心理疲勞等，都可以促進學生的心理健康，反之，就要影響學生的心理健康發展。

有一年，在我所任教的班里，有一名年齡稍大一點的學生，他小時候因為疾病拖延了上學時間，因為他個頭最高，所以座位在教室的最后一排，自己一人一桌。有一陣子，我發現這個學生成績下降得厲害，上課時我就留心觀察他，發現他在上課時，別人都在認真聽課，他的臉上會露出莫名其妙的表情，這使我感到很迷惑，不過，有幾次我從教室后門進教室，一眼看到他的動作時，才恍然大悟他有不良習慣。從那以后，上課時，我會時不時叫他起來回答問題，轉移他的注意力，并找了一個活潑的同桌，從那以后在沒看到他犯過毛病，成績也慢慢回升了。

學生的良好品質、性格特征、態度的形成過程都是一個學習過程，幫助學生順利的進行學習，是我們的責任；幫助學生會調節自己的情緒，要求學生理智的考慮不良情緒產生的原因及可能導致的不良后果。當個體遇到不良情緒的影響時，有意識的用轉移話題或其他事情的辦法來分散或轉移注意力。讓學生學會幽默，使緊張的精神得到放松，被壓抑的情緒得到釋放，能避免刺激和干擾，擺脫困窘場面，消除身心的某些痛苦，保持和增進心理健康，引導學生再合適的條件下，把壓抑的情緒發泄出來，以減輕心理壓力，當然，宣泄要合理、適當，既不能違反法律，又不能傷害他人。合理的宣泄要考慮時間、地點、場合和人物，避免遷怒于人或找替罪羊、出氣筒。引導學生升華自己的情緒到對人、對己、對社會都有利的方向上去，并學會自我控制。

杜甫，這位悲天憫人的詩人曾說：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而我，想說的是：安得良師千萬個，使學生的生理心理俱健康！