試談?dòng)變簣@主題活動(dòng)的開(kāi)展與組織

盧玉珍

幼兒園主題活動(dòng)是指在一定的時(shí)間里，教師和幼兒圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橹黝}活動(dòng)打破了學(xué)科之間的界限，更貼近幼兒的生活，能讓幼兒獲得的發(fā)展更全面化，而且主題活動(dòng)的實(shí)施途徑多樣化，可與生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不僅僅局限在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)上，因而主題活動(dòng)成為近年來(lái)在幼兒園課程中運(yùn)用最為普遍和最為廣泛的一種教學(xué)形式。

但在幼兒園當(dāng)前的主題活動(dòng)開(kāi)展中，很多老師往往將主題流于一種形式，很少考慮內(nèi)容的深度以及內(nèi)容的系統(tǒng)性與邏輯順序等問(wèn)題，主題開(kāi)展不深入，課程內(nèi)容膚淺、主題價(jià)值不高，主題教學(xué)雜亂無(wú)條理，各種知識(shí)也是匆匆過(guò)場(chǎng)，無(wú)法對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而且在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，沒(méi)有吸吶家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中，導(dǎo)致教育教學(xué)單向化。

針對(duì)以上的現(xiàn)象，下面以主題活動(dòng)“給你一封信”為例，對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展談?wù)劰P者的具體做法和體會(huì)。

一、選擇適宜、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的主題

在主題選擇上我一般從四個(gè)方面考慮：從孩子的興趣和需要上出發(fā)；從現(xiàn)有的材料內(nèi)容出發(fā)；從主題的適宜性出發(fā)；從主題的價(jià)值意義出發(fā)。結(jié)合以上幾方面對(duì)主題進(jìn)行綜合分析選出適宜、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的主題。

如《給你一封信》的主題活動(dòng)，它的生成來(lái)源于一個(gè)春曖花開(kāi)的季節(jié)，一天我們班上的淇淇收到一張媽媽寄來(lái)的明信片，大伙們都圍著來(lái)問(wèn)：信是什么東面？人為什么要寫信？信是誰(shuí)送過(guò)來(lái)的？用怎樣送過(guò)來(lái)的？一系列的問(wèn)題激發(fā)了孩子們的好奇心和興趣。幼兒的興趣加上良好的動(dòng)機(jī)刺激，成為了我們這次主題發(fā)生的前提。《給你一封信》的主題學(xué)習(xí)價(jià)值不但在于讓孩子了解信的起源及今天電信科技的發(fā)展，也可以增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和前閱讀、前書寫的能力，從另一方面也給家長(zhǎng)孩子提供了相互表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子間的情感。

二、用心挖掘課程活動(dòng)內(nèi)容，讓活動(dòng)更具生活化

在主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排過(guò)程中，， 教師要注意到知識(shí)的內(nèi)在邏輯及彼此間的關(guān)聯(lián)，讓主題教學(xué)更具生活化。

我覺(jué)得《給你一封信》的主題活動(dòng)應(yīng)該以信的起源、發(fā)展作為一條主線，讓孩子了解從古到今送信的方式有什么不同？現(xiàn)代生活帶來(lái)什么新形式的“信”，從信文化與歷史的教育出發(fā)，把學(xué)科知識(shí)、兒童認(rèn)知、情感與價(jià)值觀發(fā)展有機(jī)整合一起，層層深入。基于此把主題課程內(nèi)容分成三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一階段為引入階段。信對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，確實(shí)是比較陌生，怎樣才能更好地把孩子引入到信的主題當(dāng)中呢？我設(shè)計(jì)了《飛鴿傳書》《點(diǎn)點(diǎn)和多咪》《竹書》等內(nèi)容給孩子了解信的起源，人為什么會(huì)寫信。

第二階段主要是信基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓幼兒進(jìn)一步思考：與古代相比現(xiàn)代傳遞信息有什么不同的地方，感知時(shí)代的不斷進(jìn)步。這階段我們選擇的內(nèi)容有《郵局之旅》《快樂(lè)郵遞員》《好快的信》《郵票大集合》《郵票的秘密》等。

第三階段是體驗(yàn)階段，我結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)了《溫馨的信》《寄信》《收信啦！》《愛(ài)的傳遞》《我來(lái)當(dāng)快遞》《各種各樣的郵票》《各種各樣的信紙》《我家附近的信箱》《中二班信箱》等與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓主題更有意義和生活化。

三、注重孩子的實(shí)際參與，體現(xiàn)孩子的主體性

主題活動(dòng)應(yīng)該注重孩子的實(shí)際參與，以幼兒為主體，讓孩子在實(shí)踐、探索、思考中得到答案。例如《寫給爸媽的一封信》活動(dòng)，我首先請(qǐng)幼兒回憶收信的經(jīng)歷，與孩子討論如何給爸爸媽媽寫信。接下來(lái)我讓孩子參與寄信的實(shí)際操作活動(dòng)，并請(qǐng)爸媽協(xié)助孩子完成寄信的整個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中孩子知道了原來(lái)寫好的信必須先投放到郵筒里才能寄送出去，經(jīng)過(guò)幾次的探索，他們發(fā)現(xiàn)到真正從郵局寄來(lái)的信郵票上定會(huì)有個(gè)郵戳，直接投放到園信箱或通過(guò)別人交的信件是沒(méi)有郵戳的，所以在收信時(shí)他們會(huì)特別留意郵票并由此來(lái)判斷信件的來(lái)源，通過(guò)一系列的探索、實(shí)踐，幼兒不但掌握了寄信的程序步驟及郵票的秘密，而且在探索中親身體驗(yàn)寫信、寄信、收信帶來(lái)的快樂(lè)。

隨著主題的不斷發(fā)展深入，我把活動(dòng)與環(huán)境相結(jié)合起來(lái)，讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行實(shí)踐操作，美術(shù)課上孩子們用心設(shè)計(jì)出各種精美的信紙、信封、郵票，并把它們粘貼在美工區(qū)墻壁上美化美工區(qū)。在語(yǔ)言區(qū)里他們把爸爸媽媽的信收集整理粘貼在“溫馨書屋”的大鏡框架里，讓大家時(shí)刻能閱讀到爸爸媽媽溫馨的來(lái)信。

實(shí)踐證明，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得不再一味的由老師教幼兒學(xué)，而是在孩子們自主探索的過(guò)程中獲得和積累的。幼兒在參與過(guò)程中，不僅豐富了主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而且也通過(guò)實(shí)踐掌握寶貴的知識(shí)和技能，這也是孩子們學(xué)習(xí)方式的另一種拓展。

四、大力吸吶家長(zhǎng)的參與，使教育教學(xué)做到雙向性發(fā)展

家庭、幼兒園、社會(huì)三大因素中，家庭的影響力是最大的。它對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，尤其是個(gè)性方面的發(fā)展起決定性作用，因此在教育教學(xué)中我們需要大力吸吶家長(zhǎng)的參與，做到家園共同配合。

在開(kāi)展《給你一封信》的主題活動(dòng)前，我首先給每位家長(zhǎng)派發(fā)了《致中二班家長(zhǎng)的一封信》，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。其次，在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，我將主題的網(wǎng)絡(luò)圖粘貼在大展板上給家長(zhǎng)詳細(xì)了解主題開(kāi)展的整個(gè)線路，讓家長(zhǎng)清晰的了解活動(dòng)進(jìn)行的步驟、要求及所要準(zhǔn)備的材料，使家長(zhǎng)愿意配合教師，幫助幼兒來(lái)收集材料。在主題中我還特別策劃了《溫馨的信》這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子寫上一封信，寫出對(duì)孩子的支持，附上對(duì)孩子的期待，并要求按正確的寄信方式把信寄到幼兒園，結(jié)果全班的家長(zhǎng)都能積極響應(yīng)，每一封信都傾注了父母對(duì)孩子的期望和關(guān)愛(ài)。

通過(guò)對(duì)幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展和組織的探索，使我們對(duì)主題內(nèi)容的選定及主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行的趨勢(shì)下，如何開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)以使其能真正成為促進(jìn)兒童發(fā)展的有效教學(xué)形式，正待更多專家同行們進(jìn)行深入的研究。我相信，隨著對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步探討，幼兒園主題活動(dòng)將會(huì)開(kāi)展得更加豐富多彩，幼兒園課程建設(shè)也將躍上一個(gè)新的臺(tái)階。