基于“自主探究，合作學習”的插花技能課堂教學實踐研究

李春妹

現代教育認知心理學認為，主動性的滲透是提高學生興趣的一種重要途徑和方法；“二期課改”中明確提出加強課程的實踐性和探究性，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的教學、學習方式。為此，筆者就“自主探究，合作學習”的教學模式在插花技能教學中的實踐發表一孔之見，以求專家與同仁指正。

一、插花技能課堂教學現狀分析

1.傳統教學方式不利學生技能提高

傳統教學方式的著眼點和側重點在于教師講什么，是以教師為主導的，這樣的課堂教師只完成了教學任務，而忽略了學生創新思維培養、對技能拓展應用，不利于學生技能操作提高。

2.學生缺乏學習自主性

操作缺少技能間的聯系貫通；缺少實際解決問題的應用；學生學習積極性不高、參與主動性不強；勢必影響對插花知識技能的掌握。

3.課堂教學效率不高

學生缺少探究為如何操作的動力。課堂教學效率不高，缺乏課堂的延伸，技能的拓展的實效性。

二、“自主探究，合作學習”教學法

所謂“自主探究，合作學習”，是一種構建在“班級授課制”大背景之上的，以合作學習小組為基本活動單位，通過自主探究與合作學習相結合為主要學習方式，以合作競爭為評價機制，系統地利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動作用來促進學生學習，從而使合作學習小組的每一個成員共同達到學習目標的教學方式。與傳統的教學模式相比，“自主探究，合作學習”教學法，淡化了教師的權威、轉變了角色，增強學生主體性，注重互助式、互動式的學習；學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系；評價也由過去主要針對個體轉向針對小組為主等等。

三、“自主探究，合作學習”在插花技能課堂教學中的實踐

在插花技能教學實踐中是以“合理分組—提出問題—主動探究—合作實踐—應用拓展”的教學過程來組織開展教學活動。

（一）了解學生，合理分組

在學習活動中，學生不是被動的，而是具有個性的、充滿生命活力的活動主體。學習小組在開學的第一次課后就成立，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征等諸方面保持合理的差異，突出其異質性。每人在組內有不同的角色，如組長、操作員、評價員、記錄員、資料員等；不定期的互換角色，保證每個學生的參與性。

（二）創設情景，提出問題

在提出探究問題的基礎上開展課堂教學，教師要重視挖掘和創設有利于學生主動學習的教學環境。如根據不同教學內容進行教室環境布置，可以在教室里事先布置插花作品，既是學生理解插花形式和造型的教具，又是學生操作時可以參考的范例。在探究活動中引入學習單，通過學習單引導探究活動。例如在授課“L形造型制作及其應用”一課中以花店實習生“根據顧客的要求給其設計相應的插花作品”，給學生探究活動創設一個情景；引導他們學會用基本技能解決相關的應用問題。

（三）主動探究、適時點撥

教師指導學生在富有開放性的問題情境中進行合作探究。首先，幫助學生擬定合理的研究計劃，選擇恰當的方法，如“學習單”等。其次，探究任務多樣性。如：探究的插花造型不一樣；每組花材和器皿不一樣；可以對花材進行不同處理配置，制作出不同層次的作品效果。再者，關注學生差異，探究內容需要具有一定梯度，如在“L形造型制作及其應用”操作中安排了“實踐-基礎”（完成一個直立式正L形造型制作）和“實踐-拓展”（在完成基礎內容前提下，思考實踐2個、3個直立式正L形的組合會是一個怎樣的作品）的操作內容，由學生自己動手去操作，來尋求問題的答案，讓學有余力的學生能探究更多的技能操作。

（四）合作實踐，多元評價

合作探究過程中通過小組組員分工合作，記錄操作過程、作品呈現、分享探究成果。學生要把自己的操作過程或者討論的資料進行總結梳理，得出自己或小組的結論和解釋。在這基礎上開展評價檢測、反饋，這樣直觀的記錄了在探究活動中每組的學習內容以及成果為推選學習活動優秀小組提供基礎。

（五）技能遷移，應用拓展

亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。在教學過程中，要善于捕捉教學內容中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散想象、變通，培養學生的創新意識、激發學生自主、探究學習興趣，使所學的技能得到遷移拓展。如在“L形造型制作及其應用”一課教學中讓學生在課堂上通過實際作品的比較（兩個直立式正L組合成一個倒T造型），讓學生自己發現問題（那么三個、四個L的組合呢？），并在課后通過探究合作進行實踐，這在知識技能遷移拓展的基礎上，將學習的活動延伸到課外，讓學生明白技能的掌握不是一蹴而就的，而是需要不斷的操作熟練的過程。

在插花技能實踐教學中以上五個過程是相輔相成，相互融合的。

四、“自主探究，合作學習”教學法的幾點思考

（一）初步成效

1.把課堂還給學生，改變學生的學習方式

自主探究、合作交流的學習方式，一定程度上讓學生學會學習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。體現插花技能課堂活動的理念是：主動探究勤思考，合作學習練技能，安全第一牢記心，分享快樂你我他。

2.增強學生的學習主動性，提高學生專業技能

“自主探究，合作學習”教學方式給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去，并且知道應該怎么去學，課堂效率也提高了。

3.培養自主探究、創新思維和技能遷移意識，適應社會需求

“自主探究”不僅是一種學習方式，更是一種深層次的教學理念，通過小組成員的分工合作，培養學生在學習和生活中善于質疑、主動探究和團結合作的精神以及熱愛科學的意識。實踐下來在提高插花技能課堂教學效率的同時也一定程度上推動了學生的就業創業。

（二）需探索的方面

當然在學生“自主探究，合作學習”過程中，如何調動每個學生的積極性，使他們能參與到探究活動中；如何使每個學生在探究活動中各有所獲，個性得到充分發展；如何有效開展多元化的評價活動等這些方面還要不斷探索，使自主探索，合作學習發揮其更大的作用。