以《指南》為牽引扎實推進幼兒園保教工作

張莉杰

為科學規范地實施學前教育課程，推進幼兒園保教管理工作，提高幼兒園教師的專業化水平，從2012年10月《指南》正式頒發，一直牽引著我園全體教師的視線，并以此引領全園的各項保教工作，下面是我園在貫徹落實《指南》過程中一些淺顯的內容和方法，共分四個層面。

一、在學習中貫徹《指南》理念

1.學習《指南》

為引導教師全面了解《指南》，運用《指南》解決實際工作中的困難，我園向每名教師發放了《指南》文本資料，以園長牽頭的園領導班子共同參與學習《指南》的組織與實施，利用專業培訓與業務學習時間，多次開展集體性學習。

為加強學習的有效性、專業性和全面性，老師們積極參加海淀區《指南》網絡學習，通過觀看視頻、在平臺上與其他老師交流，評論，記筆記，寫研修日志、專題作業等多種形式來鞏固學習效果，提升理論層次。

2.理解《指南》

為了把《指南》理念滲透到教學中，我們制定了日常觀察記錄制度，要求每位老師每周必須認真寫一篇有質量的觀察紀錄，可以通過文字描述、拍照敘述等形式，來運用《指南》理念進行反思自己的教育指導行為，利用業務學習時間一起分享優秀觀察記錄，一次又一次的點評打開了教師們的觀察思路，教師的專業發展水平上有了進一步的提高。

建立幼兒綜合評價表，根據五大領域內容將《指南》細化，從健康的體態、幼兒情緒、適應能力、動作發展、到自理能力方面的培養等幾十項評價細則，看看孩子在各方面的發展水平如何，目的是讓老師有個全面的了解，便于對每位幼兒的下一步發展采取有效策略。

3.宣傳《指南》

除了對教師們理念的灌輸，同時也把目光擴大到了家長身上，因為家庭教育是早期教育重要的組成部分。通過調研了解家長對《指南》的知曉率及認識方面的現狀后，我們通過多種形式，向家長宣傳《指南》精神，在班級與家庭的互動活動中調動家長學習《指南》的積極性。

二、在實踐中落實《指南》精神

教師方面：一是對新崗教師開展幼兒園一日生活常規管理與指導培訓。每次的開學前開展以《指南》為指導的培訓，不僅使新崗教師認識到幼兒園常規管理工作的重要性，還能樹立“習慣培養重于知識教授的教育意識。”二是在教學實踐中，采用分層管理，即青年教師、骨干教師、成熟型非骨干教師三個層面的團隊。

家長方面：一是親身體驗，和孩子共成長。各班通過班級半日開放活動，，開展豐富多彩的親子活動，運用生動活潑的教學形式，幫助家長理解其中的理念，確實收到了事半功倍的效果。二是解決敏感話題。每年春季的這個學期，對于中大班幼兒和家長來說，都有著不同尋常的意義，大班孩子面臨幼升小的入學面試；中班家長在為“孩子上不上學前班”而猶豫不決，老師也左右為難。了解到這些信息后，我們并沒有回避這個“敏感問題”，我們邀請小學的老師為中大班的家長講座，講座的內容跟我們《指南》提出的理念是一致的。

幼兒方面：一是科學安排幼兒的一日活動。我園結合藝術特色，用音樂貫穿一日生活環節，讓每個環節動靜交替，輕松自然，減少了很多不必要的集體活動和過渡環節，避免幼兒的消極等待和時間上的隱性浪費。二是保證充足的區域活動，并在游戲里得到提升和發展。園里給每個班都購買了大量的玩教具材料，從年齡段、發展領域、所含價值、材料質量等方面都進行篩選。老師們把游戲中的環境管理交給孩子，在游戲中自定規則，在游戲中明白道理，真正做到尊重每一位幼兒，促進了幼兒良好個性品質發展。三是開展有質量的教學活動和戶外活動。因我園是藝術特色，對音樂活動，我們研究的更廣泛、更深入。從這個角度分析，幾年來，我們從律動教學、歌曲教學、音樂欣賞、打擊樂等不同的音樂活動形式中努力貫徹《指南》理念，給予幼兒充分的體驗與感受，表達與創造的機會，久而久之，我們發現，在新的教育理念下，活動質量確實在逐步提高。

三、在思考中收獲《指南》成效

1.教師理念更新

在每個活動中，教師們會思考，根據《指南》的引領，精心設計教案，合理設計活動環節，及時進行教學研討，在操作中領悟《指南》所傳遞的理念。從教案的設計到現場指導，從語氣語態到幼兒的發展變化，教師們都感受到了不同。

2.家長觀念改變

家長觀念的轉變是我們最大的收獲，從這兩年的調查問卷結果看， 90%以上的家長已經認同了我們的教育，他們首先是理解老師工作，再之后，就是由理解變得更加支持。

3.幼兒全方面得到發展

通過開展新穎多樣的探究活動，使幼兒在各領域都有大幅度的提高，在健康領域，通過體檢，體側，孩子的優秀率上升了，體質和運動能力增強了；在語言領域，孩子們變得更大膽，更自信，更樂于與人交流了；在社會領域，通過各種課程的開展，開闊了眼界，增長了知識，滿足了興趣與發展；在科學領域，孩子們喜歡動手、動腦親自探究，在生活中不斷體驗，去尋找屬于他們自己的答案；尤其在藝術領域，孩子們更樂于表現自己，展現自己，就連最可貴的創造性也得到了一定的提升。在反思中我們都知道，這些變化都是經過日積月累的培養才能看到的效果。

四、在課程中發展《指南》階梯

對于教育者，在實施教育的過程中都需要通過課程活動作為載體，以完成課程教育目標，促進受教育者在原有基礎上的提高與發展。“幼兒園課程，是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展的各種活動的總和。”這一點也完全符合《指南》中“關注幼兒的學習與發展的整體性”觀點。

幼兒園只有相信老師，給他們自主建構課程的空間，給老師們獨立駕馭課程的環境，老師才能用同樣開放的思想影響我們的孩子，才能讓課程更豐富、更立體。

以上是我園在貫徹落實《指南》過程中的一些粗淺的感知層面，雖然解決了實際工作中表象的困難或問題，但要想將《指南》精神滲透在幼兒園一日活動的各個環節中，實現為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，促進幼兒全面協調發展的宏偉目標仍任重而道遠。