培養學生整體觀察和結構意識

徐世明

素描是一切造型藝術的基礎。對于美術高考的術科學習，素描科的學習也顯得尤為重要。很多時候，我們認為只要將構圖、形體結構、透視、比例、明暗、質感等基礎知識系統而完整地傳授給學生，學生便能順理成章地能聽懂，也能畫好。然而，從學生的一次次畫面效果來看，這樣做的效果甚微。學生往往是顧此失彼，不是將這些知識系統地運用于一張作品上，而是使學生陷入于盯局部，看到什么畫什么的局面。可見，學生對畫畫的學習是依靠眼睛，而非運用系統的理論知識。

就這一規律，本人認為，在素描教學中，教師應著重于培養學生正確觀察方法的教學方面。那么，怎樣培養學生正確的觀察方法呢？培養學生正確的觀察方法應包括以下兩方面。

一、整體的觀察

在訓練中如果認識能力得不到提高，表現能力則一定是低層次的。因此，必須有意識地進行素描思維訓練，改造學生的不良習慣。整體的觀察就是改正學生錯誤的觀察方式。在作畫之前，先教學生“瞇”眼看，觀察對象上、下、左、右構成的大致外形，通過目測找到大致的透視與比例，然后應用“三角形、梯形、多邊形”等幾何大框架在畫中確定物象的大致形和位置關系，培養學生對畫面整體觀察、整體布局的習慣。如在頭像教學中，運用長直線對頭部主要的轉折點或骨點進行連線，構成大的幾何形體。運用平面的幾何形概括頸部的大形等，這都是省略細節，整體觀察造型的方法運用。這樣做可以避免學生陷入打形專注于外輪廓的彎彎曲曲，而形象變得“張冠李戴”“以桃代李”的局面。輔助線的運用以及正負形的觀察也是整體觀察必不可少的運用。引導學生體會運用輔助線組織或檢查畫面，中軸線衡量縱向的左右比例關系，水平線推測畫面橫向的透視問題，比起我們告訴學生怎樣的透視規律，怎樣的前大后小、左右對稱來的直觀、明了。如在畫側面頭像過程中，運用水平線觀察眼眉的上下位置關系，通過對頭頂到眉心到人中、唇中結、下巴中點的連線，檢查左右兩邊臉的大小比例關系。這些都是對輔助線運用的整體觀察方法。至于正負形的觀察運用，從作畫的第一步開始，構圖就是一個大的正負形觀察法的應用。所繪物體在畫面占的比例關系，與畫面“空白位置”所呈現的形狀對比，這都是正負形的觀察。又如頭像習作中，通過對下頜、頸、衣領外輪廓線所組成的負形觀察，畫準了這個負形，也就畫準了頭頸肩的關系。

整體的觀察方法除了對形的觀察外，還包括對明暗光影的整體觀察。“三大面，五大調”這幾個字對于學美術的學生來說，最熟悉不過了，但來到運用上，學生卻往把畫面色階畫得凌亂、瑣碎。這是為什么呢？這就是對明暗調子缺乏整體觀察所引起的。在鋪調子的訓練中，有意的將調子先簡化為受光面和背光面，然后再在背光面找出最暗的、次暗的再次暗的。在受光面找出最亮的高光、次亮的，再次亮的。依次遞減、比較，通過線條強弱、虛實、疏密或取舍處理，產生調子色階有秩序的變化規律。這樣學生既不會把畫面畫空，沒法深入，也不會出現暄賓奪主的瑣碎畫面，有利地培養了學生整體把握畫面的能力。

二、理解結構

正確的觀察方法除了整體的觀察方法外，還應包括對物象結構的分析和理解。正所謂，理解了的東西才能表達它。從結構著眼，準確把握形體，是提高造型能力的重要一環。結構是形成物像外貌的內在依據，不了解它，就很難清晰、準確地把握物像的一系列外表特征。石膏幾何體素描訓練課程中，對立方體、圓柱體、圓球體的學習，就是為了能夠把自然界中的復雜形象進行分解、概括，形成簡單的幾何形體結構，易于理解。而更深一步的對結構的知識的學習，莫過于對人體解剖知識的學習了。學過頭像或人體素描的人都知道，缺乏對解剖知識的了解，畫出來的作品，總覺得欠那么一點厚實感。而對于高考美術學生來說，缺乏對結構知識理解而畫出來的作品，要么是“千人一臉”缺乏靈氣，要么是“千奇百怪”扭曲變形。由此可見，結構對造型的準確有著不可或缺的作用。所以幫助學生理解物體的結構，也是培養學生整體觀察、正確表現的重要環節。

我認為在素描教學中，培養學生整體地去觀察、歸納，依光源及所在角度將物像主要的結構側重表現出來，這才是完整的整體觀察和整體表現合二為一的繪畫習慣。這一繪畫習慣的養成則有賴于對學生正確的觀察方法的培養。因此，培養學生整體觀察和結構意識應貫穿于素描教學始終。