如何激發學生的學習興趣

蒙金奎

著名的教育家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”我過古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明了興趣在學生求知過程中的重要性。學生產生濃厚的學習興趣，才能激起學習的主動性，才能滿懷學習熱情積極地參與到教學中來。現我結合自己在教學中的實踐談談如何激發學生的學習興趣。

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精心設計課堂情境，讓學生進入最佳的學習狀態，是激發學生學習興趣，萌發求知欲的有效措施。興趣是求知的前提，學習的動機，成長的起點，而學生的學習興趣源于具體的情境，課堂教學是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。因此，教師在有效的課堂教學中應創設各種不同的情境，譬如故事導入法、歌曲導入法、游戲導入法、疑問導入法等等來激發學生的學習興趣。例如，我在上二年級語文中的《一株紫丁香》時，先配樂《每當我走過老師窗前》，接著用深情的語言導入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。看著辛勤工作的老師，一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香，這是為什么呢？讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。通過聽歌曲，很快就激發學生濃厚的學習興趣了。

二、運用多種教學方法，激發學生的學習興趣

現在的小學語文教材收錄了散文、記敘文等多種體裁的文章，其內容豐富，體裁多樣，與以往的教材相比，其趣味性十足，意蘊深厚，這就要求我們教師在教學中要靈活運用多種教學方法，為學生營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮學生的主觀能動性，以激發學生的學習興趣。而常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、實驗法、實習作業法、練習法等，教師要根據不同的課型科學、合理地選擇不同的教學方法。

三、設計趣味性的練習，增強學生的學習興趣

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和途徑。練習活動設計不應該停留在對知識的重復模仿、機械記憶上，而應該針對不同的教學內容，打破單一的書本練習形式，注重活動化，豐富練習形式，突顯學生主體，變被動的完成任務為主動探索研究，培養學生的創新意識和實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質，最終達到提高練習的效果。我們不能把課堂練習僅僅看作是鞏固知識形成技能的過程，而應作為學生主體的生命活動和發展過程來認識，其內容不能局限于課內，也不能把書面作業作為唯一的形式。練習要適應小學生年齡特點，滿足學生的活潑好動、渴望自主。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這就告訴我們，教師要勇于打破傳統作業單一、機械、枯燥、乏味的練習形式，使作業形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀、訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發學生的學習興趣，使其主動練習。

四、進行情感交流，鞏固學生的學習興趣

情感是構造和諧師生關系的橋梁，是學生心靈期待的一縷春風。與學生交往是一項技術，更是一種技術，好的交流會讓學生感受到愛的滋潤，會讓學生無論是在學習還是在生活上得到啟迪，收獲喜悅。如果教師過分譏諷、挖苦和責罵學生，會使他們滿懷茫然和恐懼，會是他們產生冷漠厭學的心理。我曾經教過一位學生，該生對學習一點都不感興趣。于是我經常找他談心，了解他不喜歡學習的原因，上課經常鼓勵他，表揚他。持續一段時間后，我發現他開始喜歡上學習了，上課主動舉手發言，作業也能按時完成了。因此，我覺得教師應與學生多進行有效的情感交流，縮短師生間的情感距離，構建一種和諧融洽的師生關系，有了這個前提，學生自然會對學習產生濃厚的興趣。

總之，興趣是最好的老師，我們在教學中要通過各種各樣的方法來激發學生的學習興趣，讓教學取得事半功倍的成效。