淺談小學低年級語文課堂教學評價的幾點思考

楊國澤

以多媒體和網絡技術為主的信息技術的迅速發展和廣泛使用，給教育領域帶來了一場深刻的變革，它使教育思想、內容、手段、方法、教育體制均發生了一系列的變化。多媒體在課堂的廣泛運用使復雜難懂的內容變得直觀形象、簡單、明了，網絡的便捷讓我們擁有了無窮的知識信息量。但是，信息技術是一把雙刃劍，在我們利用它來提高學習效率，幫助理解知識的同時，它在某種程度上也在逐漸的弱化學生的理解力。因此從信息技術對學生理解能力的影響入手，分析信息技術在提高學生理解能力方面遇到的問題，并提出相應的解決方法，以便運用信息技術來提高學生的理解能力。

如何利用信息技術提高學生的理解力就成為亟需解決的問題了。我們原本利用多媒體技術來進行教學是為了方便老師的教學，促進學生對知識的理解，但久而久之，它有著弱化學生理解能力的趨勢。因為網絡化雖使我們可以瞬間得到大量知識，但我們在這一瞬間理解的過程減少了，理解的欲望下降了；圖文并茂的多媒體教學雖使知識的講解更加形象生動，但學生不愿動腦了，抽象思維能力在下降；生動的動畫、悅耳的聲音雖取代了枯燥的課本和板書，開始感到新鮮好奇，但新鮮勁一過學生的注意力開始分散，不注重知識的理解，而更加關注形式的欣賞等。這些問題的存在都迫切要求教師要采取相應的措施避免信息技術帶來的弱化學生理解能力的影響。

信息技術可以彌補傳統的教學模式的不足，幫助學生理解知識。傳統教學是以教師中心，教師通過口頭和書面語言將知識、技能傳授給學生。在這樣的教學模式下，學生往往處于被動接受地位，成為接受知識的“容器”，壓抑和磨滅了學生內的主動性和探索欲望。在信息化環境下，教師可以借助多媒體技術圖文并茂的呈現所講授的知識，有利于知識的理解和知識網絡的建構。在多媒體技術的幫助下可以建構屬于自己的知識，拓展學生的想象空間，這是傳統的教學模式無法比擬的。所以在教學過程中，兩者結合使用會更加有助于學生對知識的理解。信息技術有聲音有動畫，可以說聲情并茂，極大地推動了師生的互動交流，通過對話達到理解。傳統教學是教師滔滔不絕地講，學生被動接受，是傳授與接受過程。在網絡環境下，知識學習的任務基本上可以通過師生之間的對話和交流來進行。在雙邊活動中，教師和學生雙方都在自由地思考、想象和創造，雙方并沒有固定和僵化的學習模式和交流模式，只有不斷的發問、討論和回答。在對話的過程中，使學生對知識達到“直觀”的理解。

信息技術整體上說有助于學生理解能力提高的。但在運用的過程當中，它有著弱化學生理解能力的趨勢，最主要的原因是知識獲得的過程性缺失導致的。在網絡環境下，知識可以輕而易舉的獲得，大量的問題百度一下，想要的知識和答案就會出現。學生知道了這樣的知識，但獲取知識的過程減少了，而理解能力恰恰需要我們在探求知識的過程中才能很好地獲得。知識的易獲取性使得學生不愿去思考了，抽象思維能力開始慢慢弱化。此外，課堂教學運用多媒體技術在某種程度上也會弱化學生的理解能力。教師用幻燈片來呈現所要講授的知識取代了傳統的板書，通過幻燈片可以呈現大量的知識，但往往由于知識呈現的快速性導致了學生還沒有深刻理解上一個知識點，老師卻已經講到了下一個知識點，學生的理解速度跟不上老師講解的速度。在信息化環境下學生的注意力比較容易分散，往往關注自己感興趣的聲音、動畫、圖片，而忘記了要學習什么知識，久而久之，不僅沒有提高學生理解知識的能力，反而使學生在課堂上的關注點發生了轉移。這些都是信息技術帶來的不可避免的困惑。

信息技術給課堂教學帶來優勢的同時，也出現了這樣一種傾向：教師的整節課全部用多媒體課件來包辦，從導入新課到課堂總結。教師在教學過程的任務就是點擊鼠標，整節課按部就班，看似老師輕松、學生學得也很積極，實際上老師已經在不知不覺中背離了多媒體始終為教學服務的初衷。整節課被多媒體課件牽著鼻子走，沒有給教師回旋和即興發揮的余地，教師的地位被多媒體取代，課堂藝術大打折扣。在課堂上，教師運用多媒體課件原本是想幫助學生加深知識的理解，可是一部分自覺性不高的學生往往會被優美的圖片，悅耳的聲音所吸引，長時間沉浸于其中，而不想面對枯燥乏味的知識學習；在生活中，老師給學生布置了一個思考題，學生們現在想到的往往不是先自己思考，而是先到網上去搜答案，如果有現成的，就直接下載，如果沒有現成的，才想到去找書本資料或是自己去思考。網絡的誘惑對于學生來說太大了，它的便捷性和資源豐富性成為了學生不能缺少的工具，同時也養成了學生的惰性。因此，學生要具有自我規范的意識，誠然網絡會帶來很多資源，但你去運用網絡來搜索資料時，希望是建立在已經思考過這個問題的基礎之上。我認為學生的學習除主要靠自己之外，老師引導的作用至關重要。對于教師來說，我認為最重要的還是要構建一個在信息技術環境下能夠培養學生理解能力的課堂教學模式。創設情景，激發學習——使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習，充分調動學生智力因素和非智力因素，創設適合學生年齡特點和認知心理的自學情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現知識，培養學生良好的學習態度，充分調動學生智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。引導激發學生的好奇心，通過簡單的導入新課技巧引導學生，激發他們的思維，像電影一樣制造懸念，讓學生有一種期盼。此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式均可以為學生創設良好的學習情景，調動他們自學的興趣和積極性，提高注意力，喚起求知欲，使他們以飽滿的情緒投入學習。

信息技術在教育教學領域的全面應用，已經導致教學內容、教學手段、教學 方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育觀念、教與學的理論乃至整個教育教育體制的根本變革。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻挑戰，也為教育帶來了無限機遇，教育工作者必須很好地運用當代信息技術，發揮它對學生理解能力的積極影響，采取相應的措施避免消極影響，從而提高學生的理解能力。