數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

韋薇

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞主動(dòng)學(xué)習(xí)原則指出：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的首要特征。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能自主地去發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在課堂上教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新奇別致、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。提高學(xué)生興趣應(yīng)采用多種方式，如圖片、游戲、表格、謎語(yǔ)、文字等。例如在教學(xué)“年、月、日”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我給同學(xué)們說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“一件寶物真稀奇，新穿三百六十五件衣。每天都要脫一件，脫到最后剩張皮?！蓖瑢W(xué)們都在積極動(dòng)腦筋猜，有些同學(xué)猜出“日歷”，這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具——連續(xù)四年的年歷卡。在我們每天用的日歷上有許多學(xué)問(wèn)，同學(xué)們想學(xué)嗎？“想?！边@時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生四人一組，聯(lián)系年歷卡閱讀教材并討論，看哪一組從卡上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。整節(jié)課自始至終氣氛熱烈、討論積極、探究新知主動(dòng)，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)多思

思考是智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的思維是在遇到問(wèn)題時(shí)才產(chǎn)生的，因此在課堂上老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生多思。例如我在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出班上有男生、女生各有多少人？學(xué)生說(shuō)出后出示問(wèn)題：男生人數(shù)是女生人數(shù)的（/）；女生人數(shù)是男生人數(shù)的（/）；男生人數(shù)占全班人數(shù)的（/）；女生人數(shù)是全班人數(shù)的（/）。做完這幾個(gè)題后我進(jìn)一步引導(dǎo)，你們能不能從以上四個(gè)問(wèn)題中選取兩條提出一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的說(shuō)“我們班有男生30人，女生人數(shù)是男生的5/6，女生有多少人？”有的說(shuō)“我們班有女生25人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的6/5，男生有多少人？”有的說(shuō)“我們班有女生25人，女生人數(shù)是男生的5/6，男生有多少人？”還有的說(shuō)“我們班有男生30人，占全班人數(shù)的6/11，我們班有多少人？”同學(xué)們積極地從多角度思考，一口氣提出了十幾個(gè)問(wèn)題。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，“你們提出了這么多老師都想不到的問(wèn)題，相信同學(xué)們一定能解答，試試看?！贬槍?duì)這些問(wèn)題同學(xué)們積極主動(dòng)地投入到對(duì)問(wèn)題的探究中。因此，在教學(xué)中我們必須創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)參與、充分體會(huì)感悟，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)

學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的一切都感到好奇，遇事都愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，在課堂教學(xué)中要利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在教“學(xué)圓的周長(zhǎng)”和“圓的面積”后，有一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“半徑是2厘米的圓的周長(zhǎng)和面積相等嗎？”針對(duì)這一問(wèn)題我沒(méi)有急于解答，而是讓學(xué)生尋找答案。有的說(shuō)周長(zhǎng)和面積相等，因?yàn)樗鼈兯愠鰜?lái)都是12.56；有的說(shuō)周長(zhǎng)和面積不相等，因?yàn)樗鼈冇?jì)算結(jié)果的單位不同；也有的說(shuō)面積和周長(zhǎng)的單位不同，一個(gè)是面積單位，一個(gè)是長(zhǎng)度單位，不能相比較。同學(xué)們各抒己見(jiàn)。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言稍加點(diǎn)撥，便統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)并總結(jié)出三個(gè)不同方面的問(wèn)題：1.概念不同；2.計(jì)算方法不同；3.計(jì)算結(jié)果單位名稱不同。通過(guò)討論，學(xué)生的疑難問(wèn)題得到了解決，全班學(xué)生加深了對(duì)周長(zhǎng)和面積概念的理解。顯然，這樣的分析討論取得了良好的教學(xué)效果。

四、留給學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生多做

課堂教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)中既要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，又要重視在課堂教學(xué)過(guò)程中有充分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。所以，教師要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，留出時(shí)間讓學(xué)生自己操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。例如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種實(shí)物學(xué)具，如小鏡子、墨水瓶蓋、硬幣等，然后同桌合作，用他們認(rèn)為最好的方法量出圓的周長(zhǎng)，探索圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并做下記錄。在這一環(huán)節(jié)我把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作討論。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)不但理解得透徹，而且記得牢。

《新課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。