如何開展創(chuàng)新英語課堂教學

楊山英

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語學科陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，當今的科技日新月異，經(jīng)濟發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。我們在英語課堂教學中要更新教育教學觀念，引進創(chuàng)造機制，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

一、營造自由寬松的學習氛圍，發(fā)展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。因此，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，變居高臨下為民主平等的親密合作，只有這樣才能有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，使教師真正走進學生的內(nèi)心世界。對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。例如，學習新目標英語八年級（下）Unit 6 How long have you been collecting shells？ 時，我首先創(chuàng)設(shè)一個真實情景：請同學們談?wù)勛约簩W習英語的時間。When did you start to study English？ How long have you been studying English？ 說出自己的親身經(jīng)歷，是學生們最喜歡做的事，在渴望表達自己的氛圍中，體驗和運用著語言結(jié)構(gòu)，是讓課堂活躍和輕松的好方法。教師通過精心講解疑釋疑，幫助學生深入理解并掌握重點與難點知識，通過教師必要的講解，糾正學生的錯誤認識，補充不足，形成正確的認識及知識體系，對學生已有知識進行提升。

二、培養(yǎng)學生的自我展示能力

在英語教學中，為了充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生充分的展示自我，表達自我觀點，在教學應(yīng)該給學生展示機會，在展示前教師要出示要求，比如書面展示要求，字跡工整，條理流暢，口述展示要求，站姿大方，聲音洪亮，語言組織嚴密等。同時英語對話的過程中也可以體現(xiàn)學生自我展示的能力，在八下unit 4 He said I was hard—working .這節(jié)課中，我設(shè)計了一個 為《Young Lives》肥皂劇編續(xù)寫的表演環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中同學們不僅體現(xiàn)了集體的智慧和團結(jié)合作的精神，同時一些有特長的同學表現(xiàn)他們的唱歌，跳舞等天賦，這種自我展示的機會是樹立學生自信心，培養(yǎng)學生綜合能力的最佳時機。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虒W生科學的學習方法，學生的能力才會提高。在課堂教學中，要讓學生豐富相象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情鏡，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造，如：在教過去進行時，出示一幅圖畫有關(guān)一位學生在學習時的情況，而在旁邊她的媽媽在做飯。在出示圖時我們先把學生在干什么遮住，問： What were the girl doing when her mother was cooking ？ 那么這時同學們就會進行g(shù)uess和discuss，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。另外豐富多彩的活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。通過開展英語演講比賽，影評或?qū)W校的一些現(xiàn)象展ty，讓他們表演相聲、小品、戲劇等，通過帶他們參觀工廠或郊游，讓他們觸景生情，用英語表達自己的思想。這些活動培養(yǎng)了學生敏捷的思維及活學活用英語的能力，老師應(yīng)讓學生多動手、動腦，進行主動的創(chuàng)造性活動。

四、積極改進教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。在課文教學時，讓學生進行創(chuàng)造性的復述。學生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述。這樣做能促進學生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。課文教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。同時在英語教學中應(yīng)充分挖掘教材文章，經(jīng)常進行想象訓練。

五、強化合作互動，拓展創(chuàng)新思維

在教學中可采取群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法，讓學生合作學習的過程中互相啟發(fā)、互相借鑒、互相糾正、互相彌補。因此，我們要盡可能地調(diào)動學生的眼、鼻、口、手、腦協(xié)同“作戰(zhàn)”，增加學生聽說的機會。比如Talk about something that is bad for your health. Talk about computer. Talk about earthquakes. Talk about collecting stamps.等等。學生通過相互交談，不但能增強聽力和語感，而且熟悉了英語句子的結(jié)構(gòu)，從中悟出單詞在不同語鏡中的用法。

六、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。在教學中，學生 往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時侯，教師如果給以嚴厲的批判、指責、訓斥，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的思想，從而回阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)對學生的學習過程及學習結(jié)果等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，要注 意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程，我們應(yīng)積極行動起來，運用多種教育方法，順應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律，為國家振興民族發(fā)展培養(yǎng)出更好的創(chuàng)新型人才。