小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)的方法探微

何冠欽

摘要：作為主要的自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教育一直是教學(xué)過程中的重點和難點，小學(xué)教學(xué)過程同樣也不例外。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)效率，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 分數(shù)教學(xué) 方法 策略

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級階段，也是十分關(guān)鍵的階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。隨著新一輪課程改革的實施，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)過程中還存在一定的問題，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)教育工作者共同面臨的問題。

一、營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)我國當(dāng)前的教育特點，小學(xué)生的年齡一般在六至十三歲之間，這個年齡段的學(xué)生各方面的能力尚未形成，對于外界事物充滿強烈的好奇心，容易被身邊的環(huán)境所吸引或影響，所以，學(xué)習(xí)環(huán)境對于小學(xué)生來說將起到非常重要的作用。在分數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)該首先從環(huán)境的營造開始[1]。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，然后充分的做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，并且在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識的主動性和積極性，讓學(xué)生真正的成為自己學(xué)習(xí)的主人；最后，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，制作黑板報等與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動，或者在班級成立數(shù)學(xué)小組，定期或者不定期的舉辦一些小型的班級分數(shù)知識競賽，給小學(xué)生盡量營造一個和諧自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使分數(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、使小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)過程充滿趣味性

小學(xué)生的心智尚未成熟，絕大多數(shù)小學(xué)生都喜歡具有趣味性的東西，而對于枯燥乏味的東西他們往往都沒有任何興趣，這是這個年齡段學(xué)生的普遍特點[2]。所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的分數(shù)教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該首先讓數(shù)學(xué)知識變得不再枯燥并且富有樂趣，這樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)充滿趣味性的知識時也會有興趣，可以說，知識的趣味性直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先將分數(shù)知識變得具有一定的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充分的體會到其中蘊含的樂趣，從而達到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。具體來說，針對小學(xué)生愛玩的天性，老師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中加入一些有趣的游戲，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展游戲教學(xué)，讓學(xué)生既能體會到游戲的快樂，又能在游戲中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。在游戲的過程中，枯燥抽象的分數(shù)知識變得生動具體，學(xué)生通過游戲的全程參與，在學(xué)習(xí)分數(shù)知識的同時，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

三、突出小學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式中，老師在課堂上主要以灌輸式教學(xué)為主，整個課堂教學(xué)節(jié)奏由老師主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，對于處在義務(wù)教育初級階段的小學(xué)生而言，這種教學(xué)方式有很大的弊端。這個階段的小學(xué)生由于具有較為強烈的好奇心，很難長時間的集中注意力在一件事情上，更何況分數(shù)知識對于小學(xué)生來說過于抽象難懂，老師的講課方式也過于枯燥，很難吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更是無從談起，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障，教學(xué)效果也十分不理想[3]。因此，老師應(yīng)該首先改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓小學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，充分地發(fā)揮自己的想象力，解放思維，從而主動地探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)主動分析問題和解決問題的能力，進而培養(yǎng)分數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生提前對老師要講解的分數(shù)內(nèi)容有所了解，從而找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在聽課的時候也具有一定的針對性，提高課堂效率。

四、運用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高分數(shù)教學(xué)效率

隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)早已滲透到多個教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的巨大優(yōu)勢，能夠集圖片、色彩、聲音和視頻于一身，全方位、多角度的展示教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大提升了教學(xué)效率[4]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)過程中，老師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。老師可以在課前將所要講授的知識做成多媒體教學(xué)課件，并且要將課件做得盡量生動，多運用聲音或者色彩鮮明的圖片，因為小學(xué)生對于這些都具有天生的好奇心，可以以此來吸引小學(xué)生的注意力。除此之外，老師還可以利用多媒體技術(shù)，將分數(shù)知識進行有效的整合，或者列出分數(shù)知識的整體框架，然后在課堂教學(xué)過程中讓小學(xué)生填上具體的知識內(nèi)容，經(jīng)過這樣的過程，小學(xué)生的知識體系得到了很好的完善，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的分數(shù)知識，而且還逐漸形成了較為完整的分數(shù)體系，這對于后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立都是十分必要的[5]。在此過程中，為了增加教學(xué)過程的趣味性，老師可以在多媒體中加入一些特效手段，豐富課件的展示形式，盡量吸引小學(xué)生的注意力。

結(jié)語

分數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點和難點，因此，老師應(yīng)該不斷地探索和改進分數(shù)教學(xué)的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，老師應(yīng)該注重課堂教學(xué)環(huán)境的營造，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂教學(xué)過程變得具有一定的趣味性，積極地運用全新的教學(xué)方式，比如多媒體技術(shù)進行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高分數(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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[3]卞恩鴻.淺議對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用--以“分數(shù)教學(xué)”為例[J].中國教師，2014（21）：70-72，85.

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[5]黃偉星，許光新，凌國偉等.”認識分數(shù)”教學(xué)研究綜述[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)版），2010（6）：57-62.