小學中段學生如何積累寫作素材

趙永鵬

摘要：生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師要鼓勵學生在生活中做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現，學會思考。引導學生學會觀察、博覽群書，引發心靈的感觸，感受思考的觸發點、醒悟點，從而激發學生寫作興趣，豐富學生自主作文的素材，最終提高學生習作能力。

關鍵詞：小學 作文 教學

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”由此可見，寫作在語文教學中有著重要的地位。要使學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”課標的這些論述，為我們如何積累寫作素材指明了方向。近年來我積極探索小學生寫作教學中，怎樣讓學生學會積累素材的方法。孩子們有了寫作素材，才會有事可寫，有話可說，才能進一步把作文寫好。感受到寫作的樂趣，從而完滿的完成語文教學任務。

一、積累寫作素材的目的

素材積累，簡單來說，就是在平時的生活中積累資料，從而為寫作文提供素材。寫作素材是作文的“糧草”和“米”。因此，積累寫作素材是學生寫好作文的基礎，幫助學生學會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發現、搜集和整理素材，既是作文教學的重要任務，也是提高學生素質、面向未來教育的一項長期任務。新課標下小學作文素材積累的研究，就是研究如何抓住生活、閱讀兩大主線，引導學生學會觀察、博覽群書，引發心靈的感觸，感受思考的觸發點、醒悟點，從而激發學生寫作興趣，豐富學生自主作文的素材，最終提高學生習作能力。三年級語文課程目標指出“要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。作文材料來自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。可是現今有些孩子一提到寫作就愁眉苦臉，一副痛苦不堪的樣子；有些孩子談寫作而色變，害怕寫作。面對寫作，他們無話可說，無事可寫。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”對于寫作來說，這米便是素材。孩子們有了寫作素材，才會有事可寫，有話可說，才能進一步把作文寫好。三年級是小學生寫作的起步階段，因此指導小學三年級學生積累寫作素材是至關重要的。

二、積累寫作素材的途徑。

1.構建創新素材積累體系

“巧婦難為無米之炊”，很多學生怕寫作文，常常為此苦惱.古人云：”不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河.”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。小學生積累材料，主要有以下途徑： 閱讀和摘記、看電視與上網、觀察日記。

2.構建創新能力訓練體系

舉辦各種各樣的活動，激發學生的創作興趣和創新思維，提高學生的表達寫作能力.

（1）舉辦征文比賽。舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結果公布，發獎品，同時擇優在班上展覽。

（2）舉行演講比賽。充分利用學校組織的演講活動，在班內或全校開展演講活動，鍛煉學生的說的能力.

（3）舉行豐富多彩的課前2分鐘活動.課前兩分鐘，由學生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉彎，即興演講等方式，豐富學生的作文素材，提高作文能力.

三、研究方法

1.開展活動擺素材：小學命題作文要求學生所寫的內容一般都是學生所熟悉的，但很多時候學生對原很熟悉的活動卻感到沒什么可寫，或者無從下手。于是，教學中要經常選擇各種活動場景，讓學生親臨其境參與體驗，在活動中引導觀察、加強指導，從而積累寫作素材。

2.留心生活挖素材：生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。要求學生在生活中要常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現，學會思考。

3.敞開記憶追素材：兒童的生活是多姿多彩的，兒童的活動是有滋有味的，美好純真的童年、快樂有趣的生活，總會勾起學生難忘的回憶。總會勾起學生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，有厚積就有薄發，但對于思想還很稚嫩的小學生來說，關鍵還得靠教師去啟發和引導，從記憶中提取最有價值的生活素材來為我所用。

4.多讀多聽借素材：閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結合。我們在重視引導學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。

5.經驗總結法、個案研究法。歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

四、激發學生積累素材、提高寫作興趣的途徑。

1.學生大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發展了他們的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內容表演，開發了學生大腦的潛能，閃現著學生豐富的想象力和可喜的創造力

2.培養學生積累素材的能力。學生能從作文選中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

3.通過作文的自評自改，學生能主動的提出問題，討論問題，發表意見，逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、有機地結合。質疑、釋疑，善于發現規律，大膽發表不同見解。對他們的作文大提高起到舉足輕重的作用。學生們實現了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉變；實現了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉變。

4.學生由不愿看作文選到愛不釋手，寫作文也漸漸的由沒話可寫到樂此不疲。語言是妙語連珠，擲地有聲，教師的辛苦換來了學生的欣慰，形勢喜人。

5.如今學生寫作文有據可依，開頭會使用歌詞或排比句點題，記敘文的敘事部分能按作文選的素材或生活實踐中得來的材料，寫的有板有眼，內容由空洞無物到內容充實，生動、具體感人。不用再愁沒東西可寫了。結尾能升華主題。可見課題研究的效果是喜人的。

以上就是自己在教學中的幾點體會，今后在作文教學中還力求更完善、改進、提高。