評價留守兒童日記的策略

李紅敏

摘 要：老師對留守兒童日記進行適時的、有藝術的評價，會對留守兒童產生潛移默化的影響。教師在評價留守兒童日記中采用恰當的應用評價語言，機智靈活的評價方式，創新多變的評價策略，就一定會讓留守兒童通過日記這個溝通平臺克服消極心理狀態，完善自我人格，形成健康心理，發揮自身潛能。

關鍵詞：評價 留守兒童日記 策略

評價留守兒童日記的目的是針對“留守學生”的心理進行心理引導，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結。讓留守兒童感覺到老師是充滿愛心地關懷、信任每一個留守學生，學生愿意在日記中真實記錄下自己的心事，并愿意把日記交給老師。教師從而全面了解留守兒童的學習狀況，激勵留守兒童的學習熱情，促進留守兒童的全面發展。

一、評價語言要恰當運用

教師的日記評價語言是教師日記語言表達重要體現，教師要善于準確恰當的遣詞造句，善于運用規范的、生動的語言恰當的表達自己的思想，才會對留守兒童有說服力和感染力。這樣不僅使留守兒童感受到老師的愛，而且能讓留守兒童理解老師的苦心。

1.體現文化內涵。教師要多學習，努力使自己的文化底蘊深厚。評價的語言要富有詩意，這樣給人以美的享受。優美的評價語言穿插在整個日記評價中，使日記評價語如同一篇優美的散文。在美文的同時還要動之以情，曉之以理，更要讓留守兒童明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才這樣對你評價的。在師愛的沐浴下留守兒童輕松快樂地寫日記，在日記中宣泄內心的喜怒哀樂，安全自由地表達自己的心聲，學生在不經意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達能力。比如有個留守兒童小英子在日記中記敘了如何向爺爺報喜的過程。我在評語中這樣寫道：活潑可愛的小英子真了不起！作文比賽得了一等獎，可喜可賀！和藹可親的爺爺聽到英子比賽得了一等獎，笑得成了一朵菊花。心里肯定想著：英子了不起！老爺爺我也了不起！在英子爸媽外出打工期間，我老頭子也把英子培養成了冠軍。老師想如果小英子再寫一寫家里小院的景色更能襯托出你和爺爺的高興心情。希望你每天都向爺爺報喜喲！

2.具有激勵性。每個人都希望自己的學習獲得成功，希望得到別人的承認和贊揚，作為留守兒童就更為明顯。激勵性評價語言是教師對學生的激勵和希望，以此來激發學生學習的信心。信息是成功的內驅力，一旦有了學習的信心，就能堅定方向，認準目標，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此面對留守兒童學生，要通過激勵，引導他們向這新的目標努力。在我教的學生中，我沒想到有一位學生在換日記本時，竟把前一個日記本上的批語工工整整地錄在了新日記本的扉頁上。激勵性評語：（1）感受真切，文筆優美。（2）你有很高的寫作天賦，再努力。（3）當你認識到自己的弱點時，說明你已經戰勝了自己，剩下的就是用自己的恒心和毅力去克制自己，這需要一個過程，不用心慌，不要著急，相信自己能成為最優秀的。（4）做人，要有山一樣沉穩的性格和海一樣廣闊的胸懷。（5）你的字象人一樣的美麗。（6）首先要相信自己，并努力去做，而不要在乎別人怎么說，學習是自己的事情，要靜下心來思考，一個高手不能放過任何一個細節。（7）相信你。（8）知識就是生活的積累。（9）前程似錦的未來要靠自己的努力去爭取。（10）寫得很認真，優美的景物、生動的場面與深刻的內心感受結合起來，就是一篇好文章。（11）想象豐富，語言生動，以“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”與君共勉。（12）學習需要主意力集中，用心思考，用辛勤的汗水去澆灌，讓美麗的花朵在未來開放。（13）在停止努力之前，你永遠不是失敗者。

3.具有指導性。評價的重要功能之一就是具有導向性。好的導向評價，將起到畫龍點睛的作用。在日記批改中，對于來自學生的反饋信息，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予恰當的評價。教師要根據學生的具體情況，準確客觀地指出學生的長處及存在的問題，因人而異，有針對性的進行評價。這樣學生就能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，從而明確不足，找出努力的方向。如一個留守兒童在日記中寫道：他不小心把同學的筆碰掉了，同學罵了他，他就打了同學。看到同學哭，他好傷心，但表面還裝作如無其事。我在評語中寫道：孩子，我們不小心碰掉同學的筆沒有錯，但要說聲“對不起”，因為我們對別人造成了損壞，這是文明的行為。但你打同學就做的太不對了，記住用暴力解決不了任何問題。當然同學罵你是不對的。老師抽時間要找你倆談話，但我不會告訴大家的。值得表揚的是你在日記中記錄了你的困惑，老師給你點贊。

4.要幽默生動。前蘇聯教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”日記的批改中，教師幽默生動的語言可以創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉快的心情去主動的學習，使日記寫作生花，為教學增色。

二、評價方式要創新求變。

任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新鮮。因此，在日記評價的方式上要能創新求變。

在語言上的評價上要機智多變，在日記教學中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來說在所難免。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學機智，將預設性語言與隨機性語言結合起來。最好老師能廣泛收集、進行積累，使評價性語言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時時給學生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價，讓學生學而不厭，聽而不倦。

三、我們要將及時評價語言與延遲評價相結合。

評價要及時，因為及時評價很容易讓學生享受到思考的愉悅，成功的快樂，但有時也能挫傷學生的自尊心、積極性。延遲評價可以給學生一個機會，保護他們的自尊心，讓他們在無拘無束中放飛思想。對于兒童日記中有的問題，我看學生已經懵懂，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎？”等予以評價，不肯定也不否定，讓學生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評價，重視學生獨特的體驗，多面解讀兒童日記。

總之，有藝術的評價好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生產生潛移默化的影響。如果我們在日記評價中能恰當應用評價語言，并機智靈活的使用評價方式創新多變，就一定會讓留守兒童通過日記這個溝通平臺克服消極心理狀態，完善自我人格，形成健康心理，發揮自身潛能。