美術教學實施人文教育的基本途徑

摘要：《義務教育美術課程標準解讀（2011年版）》提出美術課程具有人文性質，在新的課程標準的指導下，實施素質教育不僅必須提高美術教師自身的人文素養，也要有提高學生人文素養的主要途徑──轉變觀念，樹立人文精神，重視學習了解美術的人文背景，在大視野中了解人文的豐富性。這些途徑的運用，能使學生不僅會追求美術造型技能的高超，而且會更加重視對美術人文性的了解，擴大自己的文化視野；教師也要加強自身修養，積極填充調整自身的文化知識結構，構建美術課堂豐富的人文精神世界，全面平衡對學生的文化素質教育。

關鍵詞：美術教學 人文教育 實施途徑 美術課程 轉變觀念 文化背景 教育理念

引言

《義務教育美術課程標準解讀（2011年版）》提出美術課程具有人文性質，美術課程要學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。人文精神是指對人的生命存在和人的尊嚴、價值、意義的理解和把握。是一種普遍的人類自我關懷，人的尊嚴、道德、價值、命運的維護、文化傳統、知、情、意、人格都是其中的內涵，具有道德與價值傾向。是對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，是對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造，而美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望教養、生存狀態、智慧、愛、美、慧、自由人文特征都蘊含于不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。美術學科能集中表現人文精神的各個方面。因此，在美術教學中，將滲透人文精神當做美術課的靈魂，有靈魂的美術課才不會使學生迷茫。美術課堂中，我經常實施以下幾種人文教育途徑。[1]

一、轉變美術觀念，了解人文背景

轉變學生將美術課僅視為視覺造型藝術為唯一目的的狹隘的美術觀念，引導學生更多的了解美術作品背后的人文背景。教師要使學生知道美術學科不僅是一種技能技巧的學習和訓練，美術作品作為一種藝術創作，所具有的時代性和個人思想品味都是在豐富的人文背景下創作出來的。即作者的際遇和創作風格也無不體現社會人文背景。這個美術學習過程中，尤其注重欣賞課的質量，一定要明確作品的人文性。教師不僅要學生知道美術作品作為人類文化的載體，所隱含的各種信仰、理想價值取向和審美趣味。傳統美術教學中都是圍繞“摹仿”或“畫畫”為主要途徑展開的課堂，看誰畫得造型準確和原畫相仿，以最終大家認可“畫得像”為結果。教師也只是追求學生能獲得造型上的成功，沒有重視將美術人文性質的真正意義在學生的頭腦中得到充分地展現，即便學生有一點靈感也羞于表現或是沒有學會相應的表現方法而難以實施以至逐漸的消失。雖然造型能力作為美術基礎教育的一個組成部分是必需的，但中學階段，即使臨了也要能有自己獨特的想法或表現出獨特的個性為好，這樣學生內在的思想情感、行為就可得到充分的表現，進而發展其個性。使學生不僅學習了相關的美術藝術知識技能，更能注重表現個人情感，喚醒學生內心的真善美，喚起學生對真、善、美個性充分發展的追求和向往，使學生的精神和品格逐漸完善。[2]

二、美術課程豐富性，充分體現人文性

要學生清楚的知道美術課程的豐富性，他所包含的方方面面，無不體現著豐富的人文性。我們在學習繪畫以及其他藝術表現形式的源流和傳承的同時，更多的是要知道通過美術學習能夠汲取各個時期藝術作品所蘊含的豐富的人文精神。例如欣賞世界名畫時，首先要肯定美術作品的人文性，明確世界美術史的發展就是在世界人文歷史的發展。之后在欣賞美術作品的學習活動中逐漸提高美術鑒賞力、高尚的審美情操和藝術修養。不僅如此，教師在實施教學過程中也要綜合歷史、地理、政治等其他學科，以多種活動形式營造“人文教育”的美術學習氛圍，使學生在輕松愉快的美術活動中激發學發興趣，挖掘自身的創造潛能。使學生在學習美術課程時有意識的追求人文性，并豐富自己的人文素養。[3]

三、弘揚傳統文化，塑造合格公民

培養學生對中華民族傳統文化的熱愛情感至關重要。人文是中國傳統文化的基本精神。即為社會大眾所共有，更為知識分子所鐘情。在美術教學中，多多通過欣賞陶瓷藝術來認識中國陶瓷藝術在人類文化史上所做出的貢獻。讓學生知道中國畫是中華民族藝術的瑰寶，有著悠久的文化歷史。在書法作品的筆墨飛舞中感受民族藝術神韻深厚的文化底蘊。以此增強學生的民族自豪感。逐步使學生樹立“只有民族的才是世界的的人文意識”。引導學生對傳統文化的傳承，重塑國民性格，為中國的現代化培養合格公民。

結語

總之，教師不能以單純的學習技能作為教學的最終目的， 而應當結合美術教育的新理念，將人文性質也作為教學的重中之重， 用知識技能作為手段，把美術教學中人文教育當成是學生學習美術的日積月累的過程。使學生在滲透著人文精神的美術教學中，發揮自己的想象力、創造力， 最大限度的開發學生創造潛能，從多方面展示個性。形成基本的美術素養，陶冶學生高尚的情操。傳承祖國燦爛的文化，展現學生完善的人格，達到美術人文教育的目的。[4]

參考文獻

[1]《國家基礎教育改革綱要》（2014.2）

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2015.6）

[3]《義務教育美術新課程標準》（2011年版）

[4]《義務教育美術課程標準解讀（2011年版）》

作者簡介：

段利霞，女，1976年2月生，漢族，吉林省乾安縣人，美術教育專業，本科學歷，吉林省松原市乾安縣道字中學教師，二級教師。研究方向：中學美術教育教學。多次被評為省級優秀輔導教師，多次參加各種級別教學研究，發表多篇學術論文。