高中英語閱讀教學(xué)策略探析

何立婷

摘 要：在語言學(xué)習(xí)中，閱讀是所有語言技能的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對英語的掌握。加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)意義重大，閱讀能力提高了，整體的英語素養(yǎng)就自然高了。本文主要探討了高中英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；策略

高中英語閱讀理解的目的， 不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，了解文章中的信息，擴(kuò)展知識面，領(lǐng)悟文章中的深刻內(nèi)涵，更重要的是要讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，能夠?qū)W會獨(dú)立地閱讀。閱讀能力的提高，是學(xué)生提高聽、說、寫能力的基礎(chǔ)。通過閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加詞匯量，有助于培養(yǎng)語感，形成正確的英語思維模式， 有了良好的閱讀素材積累，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。

一、通過多種途徑，增加學(xué)生的詞匯量

多年的英語教學(xué)使我認(rèn)識到，學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達(dá)的信息。因此，擴(kuò)大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個重要部分。如何擴(kuò)大詞匯量呢？

1、學(xué)生必須有識記單詞的意識。學(xué)生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15～20個新單詞，這個任務(wù)可以在早晨晨讀的時間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。

2、利用好閑散的時間。學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實(shí)了。

3、單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學(xué)生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識，如：否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、- less、-ive 等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如：同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain” 時， 我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

二、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)拈喿x策略

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞和閱讀效率息息相關(guān)。教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時，要對學(xué)生提出具體的要求：不能碰到不認(rèn)識的詞匯就查字典，要學(xué)會猜測詞義，聯(lián)系上下文推斷意思；不能出聲讀、指讀等，要在心里默讀，這是快速理解文章意思的重要方法。另外，對于不同的文章，教師要教給學(xué)生不同的閱讀方法。就科技類的說明文來說，往往是由句首統(tǒng)領(lǐng)全文，句尾總結(jié)全文，所以遇到這類文章時要特別注意這兩處，理解了這兩處就掌握了文章的中心思想。

2、培養(yǎng)推理、判斷能力。在閱讀完文章，獲得了文章提供的文字信息后，學(xué)生要進(jìn)行歸納總結(jié)，才能得出正確的分析和判斷。所以，學(xué)生在閱讀時，要掌握關(guān)鍵詞語，分清general和specific，聯(lián)系上下語句和整體基調(diào)，做出正確的判斷。如看到這句話時： “Most of the roses are beginning to wither because of the cold.”“wither” 對學(xué)生來說可能是一個陌生的單詞，可是聯(lián)系句子的整體意思，“因為天氣冷了，所以玫瑰花都……”可以得出，這個單詞應(yīng)該是枯萎、凋謝的意思。

三、注重做題技巧

教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，明確做題目的，提高答題正確率。閱讀的目的其實(shí)是為了從材料中獲取有用的相關(guān)信息，考查學(xué)生的詞匯量、閱讀速度、邏輯能力、理解能力等。因而，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，正是為了有效提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

1、答題步驟。學(xué)生在做題過程中可以把握三個步驟，快速通讀全文，瀏覽題目找出關(guān)鍵詞，再次瀏覽全文找出對應(yīng)關(guān)鍵詞。

（1）快速通讀全文。學(xué)生需要快速地將所給文章通讀一遍，了解文章大概主旨，其中心思想是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么，倒序還是正序，總分總還是分總之類的。每一篇文章都會有一個大概的中心思想，能否快速有效地抓住文章的主旨，是驗證學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。文章的主旨也就是文章的核心靈魂，有助于對文章的理解。

（2）瀏覽題目，找出關(guān)鍵詞。快速通讀完一遍文章之后，接下來需要快速瀏覽所給題目，這時候可以用筆，在題目上畫出關(guān)鍵詞及有效信息， 比如具體的人名、地點(diǎn)、時間、雜志或書籍、調(diào)查報告等等。

（3）再次通讀全文，找出對應(yīng)關(guān)鍵詞。這次通讀全文的時候要帶著問題中的關(guān)鍵詞，去尋找答案，閱讀題目所給的問題一般情況下可以直接從文中獲取相應(yīng)信息。只要將剛才畫出的關(guān)鍵詞去找之對應(yīng)的，再分析句子的上下文，就能快速得出所需要的答案。

四、借助多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)

1、輔助英語閱讀。隨著信息技術(shù)的不斷普及，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，這在某種程度上，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在進(jìn)行戲劇相關(guān)英語教學(xué)時，即必修3 中的“The Million Pound Bank Note”教學(xué)過程中，通過優(yōu)酷視頻，播放“The Million Pound Bank Note”。電影片段選取亨利到餐館吃飯的經(jīng)典段落以及演員的出色演出使學(xué)生對電影片段產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其對閱讀的積極性。然后我趁熱打鐵，播放課前三個學(xué)生分別扮演的Roderick、Henry、 Oliver 的模仿片段，并讓學(xué)生將自己的情感也融入角色之中，讓閱讀更形象化，從整體上提高學(xué)生英語閱讀水平。對于本堂課的課堂教學(xué)，我充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求，并結(jié)合課文內(nèi)容以及文章特點(diǎn)，借用多媒體平臺，使課堂更生動形象富有趣味性，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、拓寬學(xué)生閱讀范圍。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行學(xué)生英語閱讀的拓展，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升。例如：我在介紹完美國作家Mark Twain后，引入一部非常適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品《湯姆·索亞歷險記》，即“The Adventures of Tom Sawyer”，學(xué)生在已有水平的前提下，可以進(jìn)一步鞏固其閱讀能力。我將準(zhǔn)備好的光碟放入電腦之中，通過投影儀展現(xiàn)在屏幕上，我播放了最為經(jīng)典的一部分，即主人公進(jìn)行歷險的部分，然后在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀全文，并且在下一節(jié)課的前十分鐘左右反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的課外延伸閱讀可以在一定程度上鞏固學(xué)生閱讀能力，并且使其詞匯量不斷增加，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語知識。綜合上述，高中英語教學(xué)隨著新課改的實(shí)施而不斷完善。而在高中英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力在一定程度上能夠有效提高，促使高中英語高效課堂的形成。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章針對上述內(nèi)容展開論述，并就相關(guān)論點(diǎn)用實(shí)例加以論證，促進(jìn)高中生英語閱讀水平的提高，同時促進(jìn)高中英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

總而言之，想要提高學(xué)生的閱讀能力，是不可能在短短的幾天之內(nèi)就完成的，這個過程需要用時間打磨，細(xì)致的進(jìn)行調(diào)整。英語教師要不斷地督促自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新型教學(xué)模式，與社會相連合。幫助學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升，是教師義不容辭的重任。

參考文獻(xiàn)

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