如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

黃振勇

摘要：如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性是當(dāng)前初中語文教師思考的重要任務(wù)，初中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。本文對如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀教學(xué)；有效性；措施

一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對閱讀感興趣了，他們也會主動投入到其中，有些興趣濃厚的學(xué)生，還會達(dá)到廢寢忘食的地步。假如學(xué)生對閱讀沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也就很難讀完一本書，甚至是一篇文章。因此，語文教師在閱讀教學(xué)時，要利用好學(xué)生的這一心理特點，多創(chuàng)設(shè)一些他們喜聞樂見的教學(xué)模式，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。閱讀教學(xué)也不例外，要想在閱讀中對學(xué)生的思維達(dá)到訓(xùn)練的目的，首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這也是促進(jìn)他們積極思維的前提。閱讀興趣被激活，關(guān)鍵要看施教的藝術(shù)。教師要盡量尋求一些新穎的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)一個比較寬松的氛圍，巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。

二、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種非常有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并沒有注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這主要是由于課前預(yù)習(xí)并無實質(zhì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得比較空泛，而且教師檢查也比較難，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前并不會預(yù)習(xí)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前并沒有進(jìn)行及時、有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易感到迷茫，更不用說能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣自然會導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)比較低效。因此，初中語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為此教師可以在每節(jié)新課之前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們寫讀后感。

三、運用多媒體手段打破教學(xué)時空，拓展學(xué)生閱讀視野

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教學(xué)理念下，語文閱讀教學(xué)也打破了原來的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與范圍，要盡可能地鼓勵學(xué)生到更為寬廣的天地去閱讀，去吸收知識。由于受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念的影響，學(xué)生的閱讀較為局限。受新的教學(xué)理念的影響，教師可以在強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生借助多媒體課件去擴(kuò)大閱讀的范圍，以多媒體手段作為輔助工具，打破教學(xué)的時空，拓展自己的課外閱讀平臺，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

四、拓展延伸式提問

在初中階段的教學(xué)體系當(dāng)中，語文則屬于主要學(xué)科，所占的比例也是非常大的，語文學(xué)科同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力也是有好處的。學(xué)生通過閱讀分析，還能夠解決文章中出現(xiàn)的一些問題，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。因此，語文教師在開始閱讀教學(xué)的過程中，可以在學(xué)生全面了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再結(jié)合文章的中心內(nèi)容提出一些拓展性與延伸性的問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹瑸槿嫣嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)打好堅實的基礎(chǔ)。

五、積極開展合作競爭學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀成績以及學(xué)生閱讀教學(xué)方式，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以往的“ 一言堂”、“ 滿堂灌”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主動能動性，沒有理解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。因此初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，“ 合作競爭”學(xué)習(xí)模式是迎合新課程改革的一種新型有效教學(xué)方式，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識， 也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。初中生的年齡差不多，學(xué)生之間很容易溝通、交流，也容易產(chǎn)生共鳴，在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可有效增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感， 使學(xué)生更樂于參與到初中語文閱讀教學(xué)活動中。

六、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的語文能力，就要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生和課文、作者對話，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的閱讀個性化，有自己的見解。為此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，總結(jié)閱讀的方法、經(jīng)驗，并給學(xué)生提供發(fā)揮遷移能力和創(chuàng)新能力的空間，讓學(xué)生用已有知識解決新問題。對已有知識和經(jīng)驗的概括水平不同，其遷移能力也不同。概括水平高者，其遷移速度較快；概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度較慢。因此，在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，就要注意將課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；將新舊課文進(jìn)行對比閱讀；從讀寫上，把閱讀和寫作結(jié)合起來，以寫促讀，以讀助寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的遷移能力和創(chuàng)新能力。

總之，閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，需要一個漫長的積累，因此，這也需要語文教師在這個過程當(dāng)中要保持足夠的耐心，同時也要持之以恒，堅持不懈地努力著。

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