生成觀視域下的大學(xué)英語教育

【摘 要】由于我國對英語教育的認識不足，所以長時間來一直講英語作為一種技能向?qū)W生傳授。而實際上英語教學(xué)并不是單純的技術(shù)層面的操作問題，而是具有深厚原理的英語教學(xué)。本文將分析我國大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，對生成觀視域下的大學(xué)英語教育進行探討。

【關(guān)鍵詞】生成觀視域；大學(xué)英語；英語教育

一、大學(xué)英語教學(xué)的價值引導(dǎo)

（一）大學(xué)英語教學(xué)的外在價值

1.實際應(yīng)用價值。大學(xué)英語教學(xué)的實效性和學(xué)生掌握英語的實用性，以及英語教學(xué)能滿足學(xué)生怎樣的實際需求，這些都是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該考慮的問題。只有這些問題的答案得到明確，英語教學(xué)才有意義。

2.英語教學(xué)應(yīng)滿足時代的需要。大學(xué)英語教學(xué)需要隨時代變化而改變，不能忽視時代對教學(xué)的影響和制約，所以需要根據(jù)時代的需要英語教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整。但英語教學(xué)不能盲目地跟隨時代的變化而變化，應(yīng)該以時代的改變作為基礎(chǔ)，讓自身的變化具有前瞻性，能夠適應(yīng)社會的快節(jié)奏變化。

3.英語教育應(yīng)滿足人對社會的適應(yīng)性。英語教學(xué)的主要目的是讓人掌握這項技能，以滿足人在社會上取得發(fā)展的技能需求。所以英語教學(xué)應(yīng)帶有目的的去關(guān)注人，是英語教學(xué)能讓人快速的成為社會需要的人才，實現(xiàn)自己的價值。

所以大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)正視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，幫助學(xué)生完成具有目的性的學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)W(xué)到的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ陨戆l(fā)展有利的因素。但是，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力的同時，不能只關(guān)注一個方面的成長，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，這樣才能保證英語的專業(yè)知識教育目的能夠達成。

（二）大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)在價值

1.理想價值對現(xiàn)實價值的超越。大學(xué)英語教學(xué)的理想價值應(yīng)該是在然學(xué)生學(xué)會語言技能的同時，將英語的工具性價值囊括在其中，將現(xiàn)實教育中的理想成分挖掘出來。其中包括讓學(xué)生在顯示生活中獲得生存，以及讓學(xué)生存在與社會的意義得到體現(xiàn)兩個方面。所以大學(xué)英語的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能知識，還要關(guān)注學(xué)生在做人方面的成長。因為英語的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生可以在學(xué)校得到一項生存技能，更是讓學(xué)生在成為真正的“人”的過程中掌握為人的必備知識。如果大學(xué)英語的教學(xué)只注重對學(xué)生的知識傳授，忽略對其人格的塑造，將不利于學(xué)生在以后的人生中更好地生存。因此，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該有長遠的目光，以學(xué)生的人生建設(shè)為最終目的。

2.內(nèi)在價值對外在價值的超越。從內(nèi)在價值上來看，大學(xué)英語教育屬于人文教育的范疇，它與通識教育的性質(zhì)相同，其核心是對學(xué)生整體素質(zhì)進行培養(yǎng)，而并不是讓學(xué)生在某方面的專業(yè)技能知識快速成長。大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該認識到大學(xué)是學(xué)生進行人文和功用學(xué)習(xí)，兼顧專業(yè)與通識學(xué)習(xí)的地方。所以不能像職業(yè)學(xué)院一樣專注于專業(yè)知識的培訓(xùn)，出現(xiàn)只關(guān)注眼前利益的情況。所以，大學(xué)英語的教學(xué)要在充分發(fā)掘英語的人文內(nèi)涵前提下，實現(xiàn)英語的功用性和人文性的統(tǒng)一，這樣才能學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候完成內(nèi)在價值的養(yǎng)成。

二、大學(xué)英語教學(xué)的主體生成

（一）作為教師的人

在教學(xué)活動中，教師也是以未完成的狀態(tài)存在的，因為學(xué)習(xí)是無止境的。教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該將自己作為目標(biāo)，使自己在教學(xué)活動中不斷進步。也就是說教師不僅要完成對學(xué)生的教育，還要完成對自己的教育。具體而言，就是教師需要在教學(xué)活動中不斷的完善對自我的建構(gòu)，通過對學(xué)生的知識傳授不斷從中吸取新的知識。

長期以來，我國的大學(xué)英語教育在英語教師的自我定位下，被外界看做僅限于知識傳遞社會活動。而大學(xué)英語教師則是活動的主導(dǎo)者，僅僅負責(zé)活動的籌劃和開展。這就使得英語教師的觀念被外界限制，從而知識機械地重復(fù)著年復(fù)一年的工作，不能通過有效的課堂活動來構(gòu)建完善的自我。所以對于大學(xué)英語的教育而言，關(guān)鍵是看英語教師想讓自己成為一個怎樣的人，然后通過努力讓自己盡量接近想象中的那種人。而實際情況往往是英語教師慢慢忘記原來的自己，變成一個自己都不認識的知識傳播工具。

因為英語是作為一種外來語言在我國存在的，所以即便是教師，也存在不同程度上的缺陷。而相對于學(xué)生而言，教師對英語的掌握程度相對較高。所以教師在開展教學(xué)活動的過程中要將對學(xué)生的培養(yǎng)作為首要目的，并在學(xué)生取得發(fā)展的同時讓自身的專業(yè)知識得到提升，完成自我發(fā)展。具體需要大學(xué)英語教師在制定教學(xué)計劃、選擇教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的時候，根據(jù)自身的特點不斷完善，讓教學(xué)活動更適合自己的發(fā)展。

（二）作為學(xué)生的人

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，以學(xué)生在聽說讀寫譯五個方面的實際掌握作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。而實際情況是這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)會只針對這五個方面進行強化訓(xùn)練，而忽視了英語知識的人文學(xué)習(xí)。同時，目的性太強的學(xué)習(xí)讓學(xué)生按照教師的安排成長，逐漸成為教師設(shè)定的一類人。但教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生成為教師心目中的樣子，而是讓他們成為自己想象中的樣子。所以英語的教學(xué)中不僅要有英語，還要有人文知識。

在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握英語的專業(yè)知識，還要根據(jù)所學(xué)知識對英語的人文知識有所了解。因為語言代表著一種人文精神，其有著相當(dāng)豐富的人文內(nèi)涵。而學(xué)生的學(xué)習(xí)本來就是以“成人”為首要目標(biāo)，人文學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要用自己的心去感受英語的人文知識，從而提升自己在學(xué)習(xí)英語時對文化的領(lǐng)悟能力。

當(dāng)然，學(xué)生不能僅僅依靠教師在課堂上傳授的知識完成英語的全面學(xué)習(xí)，還要通過生活中的點滴慢慢積累。這就需要學(xué)生將生活中可以利用的元素都用到英語的學(xué)習(xí)中，不用刻意去尋找，只需要在自己意識到某些東西可以為學(xué)習(xí)英語提供幫助時，對其進行必要的利用。而學(xué)生自己也要正確認識英語的學(xué)習(xí)，不能過于功利，也不能沒有目的。

三、大學(xué)英語教學(xué)的生活場域

（一）大學(xué)英語教學(xué)是一種生活

生成觀視域下的大學(xué)英語教學(xué)，其實就是社會生活的縮影。在社會中生活的教師和學(xué)生，勢必會將其每天在生活中遇到的問題帶到英語的教學(xué)活動中。所以大學(xué)英語教學(xué)不僅是教師和學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的場地，還是某種意義上的生活場域。在這個生活場域，教師和學(xué)生可以相互分享每天遇到的各種事情，增添學(xué)生與教師在這個生活場域中的歸屬感。同時還能通過相互交流增加對彼此的了解，成為生活中的朋友，甚至是共同學(xué)習(xí)的伙伴。

在一定程度上，學(xué)生和教師共同構(gòu)造了這個生活場域，并通過這個生活場域完成自身發(fā)展所需的能量吸收。所以英語教學(xué)需要教師和學(xué)生合作，這樣才能實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。如果教師和學(xué)生都將自己排除在英語教學(xué)活動之外，英語教學(xué)將很難取得實質(zhì)性的進展。最好的方法就是教師與學(xué)生建立互相幫助的關(guān)系，學(xué)生幫教師完成教學(xué)計劃的制定，幫助教師完善自我，而教師則幫助學(xué)生完成英語的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立人格。

（二）大學(xué)英語教學(xué)是一個世界

從某種意義上將，教學(xué)與師生的關(guān)系并不是認知與幫助認知，而是建構(gòu)生成的關(guān)系。教師與學(xué)生依寓于教學(xué)的世界中，教師和學(xué)生是教學(xué)這個世界成就的，離開這個世界，教師和學(xué)生都將不復(fù)存在。因為教學(xué)是一直存在的，而教師和學(xué)生是后來才有的，所以不是教師和學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)，而是教學(xué)成就了教師和學(xué)生。所以教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是教學(xué)的組成部分，教師和學(xué)生都應(yīng)該認識到教學(xué)對自己的意義，并將教學(xué)視為雙方共同努力才能完成的事情。

對于教師來講，教學(xué)是在自己融入教學(xué)活動后才存在的。然后教師通過將自己的思想融入到教學(xué)中，使教學(xué)活動得以完善。因為教師的不斷投入，教學(xué)變得具有活力。對于學(xué)生來講，學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系不是知識的掌握與被掌握的關(guān)系，而是兩者共同建構(gòu)英語學(xué)習(xí)世界的關(guān)系，是一種特殊生活的關(guān)系。學(xué)生只有在明白來了這種關(guān)系后，才能更好地投入到英語的學(xué)習(xí)中。

總結(jié)

大學(xué)英語教育是英語教育中的關(guān)鍵，因為這一階段的英語教學(xué)可以讓學(xué)生在英語方面的能力得到大幅提升。所以大學(xué)英語的教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的特點，進行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生在教學(xué)中得到實質(zhì)的專業(yè)知識提升。

作者簡介：彭捷（1987-），女，湖北恩施人，民族：土家職稱：助教，學(xué)歷：研究生。研究方向：英語教育。單位：湖北民族學(xué)院科技學(xué)院英語系。

參考文獻：

[1]桑元峰.生成觀視域下的大學(xué)英語教育[J].外語教學(xué)，2014，06：55-59.