信息化環境下的高中生物教學初探

萬承勇

【摘 要】隨著高中生物新課標課程的不斷深化和改革，對高中生物教學提出了更多新的要求，不僅要加強高中學生對生物知識的理解，還要有效提升高中學生的各方面能力。而隨著我國科學信息技術水平的不斷進步與提高，為高中生物教學提供了極大的便利條件，信息化環境下的高中生物教學，利用多媒體輔助工具，豐富了生物的課堂教學模式和教學內容，有利于激發高中學生對生物課程的學習興趣，加強對生物知識的理解，從而提升高中學生對生物知識的學習效率。因此，本文通過對信息化環境下高中生物教學的優勢進行分析，并相應的提出信息化環境下的高中生物教學方法。

【關鍵詞】信息化環境下；高中生物教學；教學初探

引言

信息化就是以計算機技術為基礎的智能化工具，對新的技術進行發展和創新，來滿足人們日常生活中的生產生活需求。而信息化環境下的高中生物教學，就是在課堂教學實踐中通過計算機技術和多媒體工具來輔助生物教學，有效提高生物課程的課堂教學效率。教育的信息化可以在一定層度上轉變教育觀念，提高教學質量，促進我國教育事業的可持續健康發展。

一、信息化環境下高中生物課堂教學的優勢

（一）有利于建立自主的學習模式

信息化環境下的高中生物教學，首先要讓高中學生根據老師的指導對生物課程進行充分的備課，讓學生通過對生物教學內容的深入挖掘和分析，明確生物學習的目標，加深對生物知識的理解，合理的設計生物課程的學習任務和思考問題，讓高中學生可以自主的對信息資源進行學習和查找。老師要引導高中學生來進行相關資料的搜集和課件的制作，結合生物的教學內容有針對性的查找資源。同時，老師可以幫助高中學生篩選出價值較高的資源，防止高中學生進行漫無目的的搜集，而浪費不必要的時間[1]。此外，老師還要在高中學生制作課件的過程中提供技術性的指導。

（二）通過小組合作有利于建立探究式學習模式

信息化環境下的高中生物教學，可以將高中學生分成若干學習小組進行探究式學習，不僅可以培養高中學生的合作意識和團隊意識，同時還可以提高高中學生的競爭能力。在高中生物教學過程中，老師要充分尊重高中學生的課堂主體地位，扮演好課堂教學的組織者和引導者，幫助高中學生養成獨立學習的習慣，積極引導高中學生在生物學習中的探究與合作，發揮高中學生的主觀能動性。老師要為高中學生營造一個輕松、和諧的生物教學環境，讓高中學生大膽的提出自己的疑問和觀點，盡自己的所思所想來充分了解生物教學內容，不用過于擔心說錯或被嘲笑，積極的參與到生物課堂教學的討論中去，提高自身的探究能力[2]。大力倡導探究式學習和自主合作學習模式，增加高中學生的合作與互動，逐漸掌握正確的學習方法，提高對生物課程的學習效率。

二、信息化環境下的高中生物教學方法

（一）利用多媒體輔助生物課堂教學，激發高中學生對生物學的學習的興趣

在傳統的生物教學過程中，生物是一門相對較為抽象的一門學科，因為世界上的生物物種繁多，對于高中學生來說還有很多物種沒有見過，只能根據書本知識的簡單介紹來了解某一種生物，使得學生對生物知識的理解力度不是很高，進而覺得無趣，降低了對生物課程的學習興趣[3]。而隨著信息技術水平的不斷發展與進步，多媒體技術也不斷出現，為高中生物課堂教學提供了極大的便利條件。利用多媒體輔助高中生物課堂教學，可以將生物知識內容以文字、圖片、聲音、視頻等多種方式展現給高中學生，豐富了高中生物課堂教學的內容，可以有效激發高中學生對生物課程的學習興趣，提高生物課堂的參與積極性，進而加深高中學生對高中生物知識內容的理解，提高對生物課程的學習效率。例如，老師在教授植物生長姿勢和生長素作用之間的關系內容時，學生只是通過枯燥的書本知識和老師板書的講解，很難理解兩者之間存在的聯系性，從而失去學習生物知識的信心。但是，如果運用多媒體技術以動畫的形式來演示植物的生長過程，可以讓高中學生更加形象、更加直觀的觀察生長素對植物生長的作用，樹立起高中學生對生物知識學習的自信。

（二）轉變老師在生物課堂教學的角色，突出學生在學習中的主體地位

以往的生物課程教學中都是以老師為課堂教學的中心，老師通過書本教授、板書講解、多媒體技術輔助等方式將生物知識內容傳達給高中學生。在這樣的生物教學模式下，老師占據了生物課堂的主導地位成為施教者，讓高中學生過于被動的接受生物知識內容，長此以往，逐漸降低了高中學生的提問能力、思考能力和探究能力，約束了高中學生的進一步發展[4]。而在信息化環境下的高中生物教學，無論是老師的“教”還是學生的“學”，都是將高中學生作為生物課堂主體地位，老師作為課堂教學的組織者和促進者對學生的學習進行適當的引導，讓高中學生通過小組合作的形式進行探究式學習，鍛煉高中學生的思維能力和探究能力，進而有效培養高中學生的自主學習能，促進高中學生綜合能力的提升。

結論

總而言之，高中生物課程在信息化環境下的教學，要有效結合科學信息技術和信息資源，根據高中生物課程的教學標準，合理的調整教學模式和教學方法，實現生物課堂教學的信息化。尊重高中學生的課堂主體地位，通過小組合作的形式展開探究式學習，逐漸掌握正確的學習方法，有效提高對生物課程的學習效率。同時，老師也要充分利用多媒體技術引導高中學生學習生物知識，逐漸培養高中學生的自主學習能力和探究能力，促進高中學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]陳茂盛.基于信息化環境的高中生物教學設計的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]張玉梅.現代信息技術在商丘市高中生物教學中的應用現狀與對策研究[D].重慶師范大學，2014.

[3]單鵬華.信息技術與高中生物課程整合的教學研究[D].廣西師范大學，2014.

[4]劉云.信息技術環境下高中生物探究式教學的實施現狀與對策研究[D].陜西師范大學，2010.