小學語文教學縮寫句子的方法及要求

王璟

【摘 要】“字→詞→句→段→篇”是小學語文教學的基本訓練模式，在這個模式中，句子訓練處于字詞訓練和段篇訓練之間，起著銜接字詞與段篇的過渡作用。縮寫句子作為句子訓練的其中之一，掌握切實可行的方法對于縮寫句子起著至關重要的作用。作為一名小學語文教師，我把縮寫句子的方法簡單的總結為“保留法”和“補充法”兩種方法。

【關鍵詞】小學語文教學；縮寫句子；方法；要求

教學是一種藝術，教學方法是指教師為了達到課堂教學的目標而采用的教師教的方法和學生學的方法的總稱。它沒有固定的模式，即“教無定法”。教無定法，不是說沒有方法，而是說方法因人而異，只有研究、掌握、遵循教與學的規律，才能科學的做好教學工作。縮寫句子是小學語文教學中句子轉換的一種題型，所謂縮寫句子，是指去掉句子中修飾限制的“繁枝茂葉”，留下句子的主語、謂語和賓語，把句子改寫成一個最簡單的句子的過程；如果把一個很長的句子比作一棵大樹的話，縮寫句子就是砍掉大樹繁茂的枝葉，保留大樹的主干的過程。雖然“教無定法”，但是“貴在有法”。本文就小學語文教學中單句中的主謂句縮寫句子的方法及要求談談自己的做法。

一、縮寫句子的方法

我從事小學語文教學多年，結合自己多年的語文教學經驗，我把小學生縮寫句子的方法總結為兩種，即“保留法”和“補充法”。

（一）保留法。

所謂保留法，是指抓住句子的主謂賓進行縮寫句子，即“誰做什么？”或“什么怎么樣？”，去掉句子的定狀補等修飾限制的成分，只保留句子的主謂賓成分的一種縮寫句子的方法。具體有以下幾種可以操作的辦法。

（1）刪除“的”之前修飾限制的部分。

如“寒冷的冬天過去了。”一句中，“寒冷的”是用來形容冬天寒冷程度的，是修飾的成分，在縮寫句子時可以刪除這部分，因此，這個句子縮寫后就變成了“冬天過去了。”刪除“地”之前修飾限制的部分。如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，在縮寫句子時，這部分內容要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”刪除“得”字后面補充說明的部分。如“如海力布著急得沒辦法。”中“沒辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，在縮寫句子時，把“沒辦法”刪去，這句話就縮寫為“海里布著急”（2）刪除表示方位的詞語。如“我們在清澈的小河里游泳。”這個句子中，“在清澈的小河里”是表示方位的修飾限制的成分，在縮寫句子時要刪去，縮寫后應寫成“我們游泳。”（3）刪除表示數量的詞語。如“一串串花炮升上天空。”這個句子中，“一串串”是表示數量的詞語，在縮寫句子時要刪除，縮寫后的句子應寫成“花炮升上天空。”

二、補充法

所謂“補充法”，是指在縮寫句子時，先抓住句子中的動詞和形容詞，再補充句子的主語和賓語的一種縮寫句子的方法。

（一）抓住動詞補充法。這種方法適合于動詞謂語句的句子的縮寫。如“教我們語言的王老師一絲不茍地批改著我們的作業。”中的動詞是“批改”，在縮寫句子時，先抓住“批改”，再給“批改”補上主語“王老師”和賓語“作業”，這個句子就縮寫成“王老師批改作業”。

（二）抓住形容詞補充法。這種方法適合于形容詞謂語句的句子的縮寫。 如“春天到了，八叔家地里的小麥綠油油的”這個句子中的形容詞是“綠油油”，在縮寫句子時，先抓住“綠油油”這個形容詞，再給“綠油油”補上主語，這個句子就縮寫成“小麥綠油油的”。

三、縮句的要求

（一）縮寫后的句子主要成分必須是詞或詞組。例如：“微風吹拂著千萬條才展開嫩葉的柳絲。”這個句子，不能縮寫成“風吹絲。”，而應該縮寫成“微風吹拂柳絲”因為“微風、吹拂和柳絲”都是完整的詞組，而“風、吹和絲”只是語素，不能用語素來代替完整的詞組。

（二）“了”、“著”、“過”仍需要保留。“了”字用在動詞后面表示正在進行的動作已經完成，“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，“過”字用在動詞后面表示動作已經過去。如： “守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上筑好了工事。”這個句子，應該縮寫成“敵人筑好了工事。”，而不應該縮寫成“敵人筑好工事。”

（三）復指成分應完整地保留。例如：“縣長焦裕祿為了讓蘭考人民過上幸福的生活獻出了自己年輕的生命。”這個句子應該縮寫成“縣長焦裕祿獻出了生命。”，而不應該縮寫成“焦裕祿獻出了生命。”

（四）表示方位的詞組應該完整地刪除。 形如“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同狀語一起完整地刪除。例如：“我們在明亮的教師里專心地學習。”應當縮成“我們學習。”不能縮成“我們在學習”。

（五）正確處理補語。動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞；其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“發表作文后的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。

（六）保留必要的成分.例如：“六年級的先進學生經常主動熱情地幫助后進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。保留了“先進”和“后進”兩個必要的成分。

結語

“不以規矩，不成方圓”，縮寫句子有縮寫句子的方法和要求，沒有切實可行的方法，是不能保證小學生縮寫句子的正確率的，因此，探究和掌握行之有效的縮寫句子的方法是小學語文教學中句子轉換訓練必不可少的步驟，對于小學生語文素養的全面提高起著至關重要的作用。