談談低段學生行為習慣的養成教育

馬健茗

鄉鎮小學，留守兒童占了很大一部分比例。這部分學生由年邁的祖輩監管，縱容、溺愛。家庭的養成教育上存在著一定問題。根據學生的身心發展特點，小學低段是學生品德形成的重要階段。導致低段學生在校的養成教育尤其顯得更迫切和重要。而對于一名從事低段品德與生活課程的老師我來說，就更重要。如何對低段學生進行行為習慣的養成教育呢？結合自身教育教學經驗，我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、充分利用品德與生活這門課程，培養學生的良好行為習慣

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。這門課的基本特征之一（生活性）：課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。課程的基本理念之一（道德存在于兒童的生活中）：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

基于以上課程性質和理念，我認為，低段品德與生活的老師要重視充分利用這門課程教材，讓學生在生活中學習良好的行為習慣，在學習中養成良好的行為習慣。

我在執教“我上學了”時，首先讓學生轉變身份，讓學生認識到自己已是一名小學生了，感受新身份給自己帶來的快樂。更重要的是讓學生體會到新身份帶給自己的新要求。采用示范、兒歌、比一比訓練等多種方式，培養學生的良好行為習慣：按時到校；上課鈴聲響迅速進教室，坐姿正；課上兩眼注視老師，認真聽講，不搞小動作；課后，樂于交新朋友，愿與與他們友好相處。執教“我的一天”時，讓學生學會珍惜時間，守時，并學著整理房間、書包，做力所能及的事，養成良好的生活習慣，學習習慣。

二、開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中明理，逐步形成良好的行為習慣

基于學生的年齡特點，我認為，低段品德與生活的老師要在課上、課外開展豐富多彩的活動，比如游戲、角色扮演、參觀訪問、欣賞、講故事、實踐性活動等活動，讓學生在活動中觀察、比較、思考，提高認識，慢慢養成良好的行為習慣。

我執教“讓家園更美好”時，帶著學生走出課堂，感受家園的美好的同時，引導學生觀察，沿途的垃圾怎么來的？自家的垃圾是怎么處理的？周圍的人們又是怎么處理垃圾的？及時引導教育學生，初步知道如何進行垃圾分類，從我做起，養成良好的衛生行為習慣，不亂扔垃圾，減少垃圾。并小手拉大手，提醒家長不亂倒垃圾，減少垃圾。

三、以身作則，用老師的行為感染學生

老師往往是低年級學生的崇拜者，學生模仿學習的偶像。因此，老師更應注意用自己的一言一行、用自身的人格魅力去感染學生，讓他們明白生活中的美與丑、對與錯、好與壞。要求學生按時進課堂，那么作為老師的我們，就應該上課提前一分鐘到教室，做好相關準備工作，帶動學生按時進教室，避免學生上課鈴響后才去上廁所，拖拖拉拉進教室，幾分鐘后課堂才安靜下來；見到同事、學生主動問好，與人交談，面帶微笑，常用禮貌用語，長期潛移默化學生，讓學生養成文明用語，做文明人等。總之，老師要為學生樹立好榜樣，常言說得好“身教勝于言教”，從而使老師言行的榜樣作用在學生的行為習慣的養成中收到實效。如果，一名老師光對學生嚴格要求，而自己卻不律行，那實難讓學生信服。相反，還可能導致學生“表里不一”“說一套做一套”。

四、心靈溝通，耐心引導

低年級學生自控能力較差，模仿力強，辨別是非力低，行為上存在著反復性，隨時會有一些不好行為習慣出現。當這些不良習慣出現時，老師不用著急、生氣，只能靜下心來，針對情況，與學生進行心靈溝通，采取調查，個別交換意見，及時了解情況，幫助學生找到不良行為習慣的根源、了解不良行為習慣的原因而對癥下藥。也只有師生在心靈相通，坦誠相待后，學生才信任老師，接受老師的幫助，才能樂于接受意見，真心改錯。避免學生迫于老師的身威虛偽的服從，甚至造成逆反心理，事與愿違。

我遇到過這樣一個學生，平時自己不帶開水到校，口渴了，就不經同學的同意去拿同學的水喝，同學經常向老師反映，老師教育后，他仍照樣我行我素，引得許多同學不滿意。我就私下與他談心，問他問什么不自己帶水到校喝，他一會兒說忘了帶，一會兒說沒有帶水的瓶子。還略帶滿不在乎的口氣小聲嘀咕，喝口水，有什么嘛，又不管錢。從他的言行舉止神態中，我找出了他的犯錯根源。幫助他認識：不經同學的同意去拿同學的水喝的行為錯在兩個方面，一是對同學不尊重，而是私自拿人東西屬于偷竊。老師教育仍不改，屬于知錯犯錯。長期這樣下去，只會助長自己的不良行為，錯上加錯。對自己的成長不利。沒水壺，老師拿礦泉水瓶給你裝，忘了帶水，老師倒一瓶水給你。總之約束自己的行為，不拿別人的水喝。讓同學不再煩你，不再防你。接下來，我特別關注他，提醒他。讓他感受到了老師的真誠和耐心，一段時間后，他終于改掉了此壞行為。

當然，行為習慣的養成教育還存在于很多方面，只要我們做生活的有心人，盡到老師的職責，學生就會形成良好的行為習慣。