淺談培智學(xué)校生活語文課堂上的多媒體運用

賴光素

【摘 要】《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中提出：生活語文課程要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能。本文依據(jù)課程實驗方案的內(nèi)容，立足于生活語文課程的設(shè)置要求，針對多媒體在培智學(xué)校生活語文課堂上的運用這一研究課題，從多媒體開發(fā)的三個方面進行具體的闡述：1.運用圖片、文字等多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入新課。2.運用電子白板中的交互式活動模板進行教學(xué)練習(xí)。3運用電子白板中的交互式工具模板優(yōu)化評價。

【關(guān)鍵詞】多媒體運用；培智學(xué)校；生活語文

運用多媒體制作的課件能夠直接刺激智殘學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，以及學(xué)生大腦的高速運轉(zhuǎn)。給學(xué)生提供直觀、動態(tài)、趣味的學(xué)習(xí)條件。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固已學(xué)知識階段，運用多媒體能夠幫助學(xué)生做到再現(xiàn)知識容易，記憶知識牢固。因此將多媒體運用于培智語文教學(xué)課堂，既能輔助教師解決一些教學(xué)中遇到的實際難題。又能從根本上改善智殘學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、有意注意時間短、識記困難、知識遷移能力差等問提。

一、運用圖片、視頻等多媒體手段引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會厲行節(jié)能減排，節(jié)約資源。傳統(tǒng)打印詞卡、圖片的方式顯然不夠環(huán)保，長時間使用也難免發(fā)生褪色、褶皺的現(xiàn)象，很難做到循環(huán)使用。因此，在語文課堂上漸漸地將圖片、文字等信息輸入課件，在白板上展示。加之網(wǎng)絡(luò)信息量大，內(nèi)容包羅萬象，圖片的選擇上可以更加的豐富，學(xué)生攝取的知識量也更加多。

例如：在拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)前鼻韻母en這一課。我首先通過電子白板展示幾幅圖片，讓學(xué)生進行觀察。從直觀的視覺刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。圖片分別為：摁開關(guān)、摁圖釘、摁手印。這些動作的選擇，都來源于我們的日常生活，其目的也是將學(xué)習(xí)的知識與技能回歸于現(xiàn)實生活。掌握“摁”這個動作技能，也是生活中不可或缺的。教師在黑板上示范“摁”這個動作，學(xué)生模仿。教師下位指導(dǎo)動作不到位的學(xué)生，幫助他體會“摁”的感覺。并邊做動作，邊發(fā)“摁”的音。再請幾位同學(xué)到墻壁上摁一摁電燈的開關(guān)，這樣做可以使學(xué)生們在生活中運用好“摁”這個動作。然后，從“摁”音引出前鼻韻母en的音。教師示范，學(xué)生靜聽。用學(xué)習(xí)ɑn的方法指導(dǎo)發(fā)音，讓學(xué)生體會先發(fā)e，緊接著收鼻韻尾“——n”的音。學(xué)生練發(fā)en，讀帶調(diào)韻母en。通過看圖片、學(xué)動作、體會“摁”，來學(xué)習(xí)en的正確發(fā)音，這種方法過渡自然，學(xué)生記起來印象深刻，掌握起來更加迅速，牢固，最重要的是不容易遺忘。

二、運用電子白板中的交互式活動模板加強練習(xí)，增強學(xué)生的人機互動能力

在smart電子白板中，有許多的交互式活動模板。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合交互式活動模板設(shè)計出許多操作性強、目的性強的課后練習(xí)，學(xué)生通過獨立的動手操作完成練習(xí)，一方面增加了練習(xí)的趣味性，一方面檢驗了知識的掌握情況，而且提供了許多學(xué)生與電腦互動的機會，大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

在學(xué)習(xí)《刷鞋》這一課時，我始終堅持學(xué)生是課堂活動主體的原則，啟發(fā)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去。在鞏固知識環(huán)節(jié)，我利用課件中的隨機模板，像抽取彩票一樣，隨機選擇學(xué)生回答問題。這種做法給學(xué)生帶來了前所未有的刺激、好玩的感受，誰都不知道電腦會挑選到誰，所以每位同學(xué)都要做好回答問題的準(zhǔn)備。待電腦挑選好學(xué)生后，該生到白板前完成配對模板中的圖文配對練習(xí)。看清圖片后，從下方的詞語中選出相對應(yīng)的詞語，用手將此詞卡拖拽到圖片下方的方塊內(nèi)。使學(xué)生在詞語與實物之間建立聯(lián)系，可以全方位的認識每一樣生活用品，完成知識的遷移。通過練習(xí)，學(xué)生均能正確的完成，知識掌握十分牢固扎實。同樣，在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先利用隱藏顯示模板中的要點顯示練習(xí)，考查學(xué)生學(xué)字的五個步驟是否記憶深刻。先請學(xué)生舉手回答五步驟的內(nèi)容，再請該生到白板前翻開要點顯示，那么課件會逐條顯示五個步驟的內(nèi)容：1.學(xué)字音。2.疏通筆順。3.數(shù)筆畫。4.學(xué)組詞.5.學(xué)短句。學(xué)生根據(jù)顯示的內(nèi)容對照自己回答的正確與否。從而鍛煉學(xué)生自己回答，自己檢驗的能力，切實提高自評的水平。其次，在課堂上我鼓勵學(xué)生多說多練，利用生字課件，實現(xiàn)人機互動學(xué)習(xí)。

三、運用電子白板中的交互式工具模板優(yōu)化評價，讓學(xué)生體會不一樣的成就感

評價的方式有很多種，傳統(tǒng)的手段有：發(fā)給學(xué)生小紅花，在評比欄中給學(xué)生貼一面小紅旗，讓全班同學(xué)為你鼓鼓掌，為你豎起大拇指，老師會表揚說，你真棒！你很聰明！你做對了！但隨著科技的發(fā)展，這樣的評價獎勵手段已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需求了，作為教師我們要根據(jù)時代的變化，作出相對應(yīng)的調(diào)整。

在學(xué)習(xí)完生字“門”后，教師獎勵學(xué)生玩一個射球門的游戲，用工具模板中的鞭炮計時器倒計時，看看哪位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)，射進的足球數(shù)量最多，獲勝的球員將會得到“足球小健將”的榮譽稱號。在這其中最重要的一點是，讓每一位學(xué)生都能體會到參與的快樂。在學(xué)習(xí)完生活用品后，組織學(xué)生進入教師準(zhǔn)備的小超市進行購物，購物結(jié)束后，可憑購物小票玩一次幸運大轉(zhuǎn)盤。（利用工具模板中的轉(zhuǎn)盤制作一個幸運大轉(zhuǎn)盤）學(xué)生點擊轉(zhuǎn)盤后，轉(zhuǎn)盤飛速的旋轉(zhuǎn)，最后指針指到哪樣生活用品，只要學(xué)生能夠正確說出用品的名稱，這件生活用品的實物教師就會獎勵給他。這樣做的目的也體現(xiàn)了課程實驗方案中所講到的“將所學(xué)知識運用到平時的生活中去”。我想，這樣的獎勵評價方式，最適合我們的智殘學(xué)生，也是他們所需要的。而且最能讓學(xué)生們感受到快樂，我想這是我們從事特殊教育工作，最應(yīng)該達到的目的。

科技在發(fā)展，時代在進步。多媒體教學(xué)將成為教師教育教學(xué)中的強有力的幫手，推動我們特殊教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。而我作為一名戰(zhàn)斗在特殊教育戰(zhàn)線上的語文教師，將運用好多媒體這一手段，帶給智殘學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。

參考文獻：

[1]《全國培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，教育部2007年3月頒布

[2]朱慕菊主編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版