淺談小學生學習語文興趣的培養及其方法

孫濤

【摘 要】兩千多年前，教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”做什么事如果沒有興趣，絕對不會花時費神，當一個學生對某門學科產生興趣時，總會積極的、主動的而且心情愉快的去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，因此，對于小學教師來說，提高小學生學習語文的興趣，培養和激發學生，是促進學生學習、學好語文的有效途徑。

【關鍵詞】學習語文；興趣培養；激發提高；強化方式

提高小學生學習語文興趣的培養

1.精心設計教學過程，激發學生學習的興趣

1.1把微笑送給學生：微笑是一幅賞心悅目的畫圖，是濃濃愛心的流淌，正如心理學家所言：“微笑是活躍的潤滑劑，老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座感情交流的橋梁；”

1.2把親切送給學生：有的老師認為，給小學生當老師要學會“哄”學生，所謂的“哄”就是在語言上親切和藹；

1.3把愛心送給學生：每一堂課在講授之前一定要根據課文內容精心設計激發學生學習興趣的語言和過程，比如問學生吃飯了沒有、天氣冷不冷、讀書累不累等等。

2.密切聯系生活實際，培養學生學習的興趣

2.1積極鼓勵學生：鼓勵兒童作為老師就是一種合理培養學生成長的法寶，由于兒童好奇心和好勝心十分強烈，比如語文考試、作文批改、發言回答等等方面及時鼓勵，都是生活實際的做法；

2.2積極表揚學生：受到表揚而成功的學生實例很多，因為這種方法能夠使學生具有成就感、自豪感，也有了自尊心和自信心；

2.3積極引導學生：實際生活當中培養學生學習的興趣就要積極引導，因為小學生的思維能力很差，容易出現錯誤判斷，容易被不良行為引誘。

3.巧妙運用信息技術，提高學生學習的興趣

3.1運用好奇心：小學生好奇心很大，想象力也很豐富，教師要學會和善于利用這一點，通過巧妙運用信息技術，提高學生的學習興趣；

3.2運用求知欲：信息技術在很大程度上是激發小學生學習興趣和求知欲的最佳效果，通過電腦光影圖像的變換和未知音像的等待喚起求知欲，然后再運用求知欲；

3.3運用想象力：通過電腦影視演繹，激發想象能力，提高學生學習的興趣，在上課之前把課文內容編排好儲存在電腦里，運用間斷性的播放形式讓學生想象將要出現的情節。

提高小學生學習語文興趣的方法

4.一線教師要改變“所思”

根據新一輪教育教學改革方案要求，結合十多年來教學的實踐經驗認為：

4.1一線教師要增進對語文課本的理解，把重點轉移到課文內容的分析、寫法的學習、文章中人文精神的領會中去；

4.2閱讀、參考大量的課外讀物、網絡資料，以豐富自己的知識面積認知深度和涉及范圍；

4.3及時準確的了解自己所教學生的語文接受廣度和深度，把握在課堂中所講課文內容的容量和含量；

4.4考查每節課后學生了解的程度——自己講了多少，學生學到了多少。

5.一線教師要改變“所學”

要改變“所學”的對象是學生。新課改理論要求循循善誘、逐漸接受和自覺接受的方式方法去教學生。

5.1讓學生“愛”語文。

5.1.1從學生熱愛祖國燦爛豐富的歷史文化入手，產生熱愛中華民族優秀文化的感情，特別是古今名篇佳作，激發學生的學習興趣；

5.1.2運用與現實生活相結合、用現代人的思想意識去引導，拉近與學生的距離，真正達到學以致用、抒發情感、熱愛文學的教學目的；

5.1.3在課堂上深入淺出的理解，使學生能夠完全的理解，掌握每個古典、每句古語、每篇美文。

5.2讓學生“練”語文。練的范圍和方式大致有以下幾種：

5.2.1聽：聽就是老師講好學生聽懂，老師講精學生聽好，老師講的神奇可敬學生聽的神色飛揚；總之要使學生在課堂上聽講專心，越聽越愛聽，產生聽不夠的欲望來；

5.2.2讀：愛聽的學生愛說，愛說的學生愛讀，雖然不是定的規律，但總有促進作用和連動性質，老師總會有這樣的感覺存在，也會發現學生產生愛讀的苗頭，這也是一種不容忽略的進步；

5.2.3寫：寫是語文學習或學習語文時的綜合運用和超長發揮，從小學中學到高中直至大學，愛寫的人總會循序漸進，越寫越好，并且缺少不了愛聽、愛說、愛讀而最終愛寫的發展過程。

5.3讓學生“用”語文。用語文的方面很廣作用很大影響很深，不論學文科還是學理科，用是不可缺少的；用就是把所學的語文知識在考試時寫出來、在工作時寫出來、在觀察時寫出來、在思考時寫出來，為個人、為集體，為社會發揮作用；老師平時督促學生寫日記、作文和實踐報告，把學到的語文知識運用，既能起到加強記憶的作用，還能產生文學創作的欲望；老師要給學生起到模范帶頭的作用，多用語文課文、多用教冊范例、多用課外讀物，引誘、引導、督促學生，加強個人用語文寫文章的愛好提高寫作水平，同時成就學生用語文的能力和愛好。

6.一線教師要改變“所教”

6.1引導閱讀，喚起興趣：不論是課本課文、課外書籍、網絡資料，在引導的基礎上讓學生去閱讀，才能喚起學生學習的興趣，如果沒有教師的正確引導，學生學習的興趣雖然培養起來，但就回尋求不健康的資料以滿足刺激，比如看黃色讀物、黃色網頁、黃色圖片等等，反而害了學生，所以教師的引導最重要；

6.2引導閱讀，強化思維：就課本課文、課外資料、網絡文章都需要在教師指導和引導下去選擇去閱讀，去思考。現在很多市場上出售的閱讀資料網絡圖文大多存在著不健康的因素，學生年輕也經不住誘惑，一旦被市場盜版書籍、網絡圖文的不健康因素誘惑，甚至入迷，后果總是不堪設想的，所以在指導閱讀的基礎上，不但讓學生深入了解作品的實用性健康性和理解性，更為重要的是強化學生對任何一部作品、一篇文章、網絡語言（要以閱讀課本為主）創意性思維。科任老師可以舉行定期不定期的閱讀檢查評估和有效了解；

6.3引導閱讀，培養感情：其實感情最難培養也比較難發現，最好的方法是通過閱讀學生的日記、作文和演講才能發現，老師應該利用批改作文、演講比賽、宣讀作品的機會引導、培養和加強。