小學數學中的記憶能力培養

劉倉有

“記憶力是智力的拐杖，記憶力是智慧之母”——亞里士多德。與人接觸交往，辦事，學習都離不開人腦的記憶，“記憶=成功”，學習任何知識，要有較強的理解能力，更不可缺少較強的記憶能力。在實際教學中，培養學生的記憶能力是很重要的，筆者結合多年的教學實踐，談談在小學數學教學中，如何注重培養學生的記憶能力。

一、理解記憶法

理解了的東西容易記住。講授新知識，學習數學概念、定律、公式、定義等，先讓學生從簡單理解開始，通過教師的講解、分析、綜合、比較、歸納等，再經過多次練習作業，反復實踐運用，學生就會理解所學習的東西，從而記住。德國著名心理學家艾賓浩斯進行了一個記憶實驗：要記住12個音節（無意義），平均需要重復16次，要記住36個音節（無意義），平均需要重復54次之多，但是要記住詩歌中的480個音節，平均需要重復8次。顯而易見，被理解了的知識，所記憶的次數就少，而且牢固。死記硬背，不但耗功夫，記住了也容易忘掉。在數學課上，學生參與知識的生成過程，由淺入深，由表及里，由數字再上升到符號，這樣學生就易理解，也容易記下來。

二、問題記憶法

提出問題具有啟發性，引發學生思考。教師通過提出有趣的問題或通過檢測等手段，學生可以先認真思考后再回答，記憶得深。例如：師：為什么說“小數點的后面添上0或去掉0小數的大小不變”是錯誤的？學生通過思考舉例說明，加深理解了“小數點后面”與“小數的末尾”是不一樣的。又如：“分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變”這句話對嗎？通過這一問，學生會深入地思考老師提出的問題，可能會出現兩種不同的答案。接著老師通過舉例說明，大家搞清楚了。原來要把“0”除外。讓學生對學過的知識及時復習，經常運用，學用結合，復習應在遺忘之前，以增強記憶能力。

三、分類、梳理記憶法

教師引導示范，把所學的知識進行分類整理，使學習的知識系統條理化，這樣脈絡清晰，便于記憶。例如：人教版小學五年級數學，把分數的加法分為兩個單元，中間間隔，先學習分數的意義，基本性質，通分，約分后，再學習分數加減法。在復習時，可以把這兩個單元的知識歸納在一起，進行分類，使知識網絡化。又如：在整理復習計量單位的內容時，把學過的知識分門別類：長度單位及進率；面積單位及進率；體積單位及進率；容積單位及進率；時間單位及進率；質量單位及進率。各類知識都有他們的區別和內在聯系，把知識貫穿起來，這樣便于復習和記憶。

四、聯想記憶法

美國著名記憶專家哈利·洛雷因說：“記憶的基本法則是把新的信息聯想于已知的事物”。小學三年級學習了整數的四則混合運算，那么四年級學小數的四則混合運算，其運算順序和整數的四則混合運算相同，六年級接著學習分數的四則混合運算，又會聯想到整數的四則混合運算順序，這樣新舊知識貫通，記憶更牢固。學生在記憶乘法結合律、交換律時，可以聯想到加法結合律、交換律，一下就記住了。在聯想時因為人的視覺記憶可以記住25%，聽覺記憶可以記住15%，如果把聽覺和視覺結合起來，記憶力可達到65%，那么記憶的效率就會更佳。

五、口訣記憶法

此類記憶方法在數學教學中被老師廣泛采用，把所記的知識編成順口的趣味性口訣，不但減輕人腦的負擔，而且記得牢，不會錯，例如，在教學“百分數、小數互化”時，部分學生對小數點的左右移動混淆，搞不清楚向左移，還是向右移，我把小數化百分數時小數點的移動總結為“小化百，右兩來”，“右兩來”就是小數點向右移動兩位。記住了這點，百分數化小數，只需要向相反的方向移小數點就可以了。又如低年級老師為了讓學生記住數字形狀，編成兒歌：6像豆芽咧嘴笑，9像飯勺能盛飯。教課書上把年月日中的天數編為：“一三五七八十臘，三十一天永不差”、“平年二月二十八，閏年二月把一加”。

六、諧音記憶法

此種記憶方法在數學教學中較少采用，但仍有價值，對于年代，統計數字比較抽象的知識等，直接記憶，比較抽象，易出錯。如把圓周率的值，記到小數點后十幾位，比較困難，而總結成諧音的順口溜：“山巔一寺，一壺酒，爾樂，苦煞吾。把酒吃，酒殺爾。殺不死，樂爾樂”，3.1415926535897932384626，并加上一個幽默有趣的老和尚吃酒故事，學生很快記到小數點后二十二位。又如：馬克思生于1818年逝世于1883年，有人記為“一爬一爬（就）爬上山了。

七、比較記憶方法

數學中有些概念從字形上看很相似，學生不易區分，可以用比較區別的方法，找出它們的異同點。例如：“除盡”與“整除”；“因數”與“公因數”；“倍數”與“公倍數”等。在比較“質數”和“質因數”、“互質數”時，先從個數上區分：質數是對一個數而言，質因數和互質數是相對兩個數而言的。再從是否是質數區別：質數和質因數都是質數，而互質數不一定是質數（如9和10是互質數，而9是合數，10也是合數）；還可以舉例區別，如：質數：2、3、5、7…（它的因數只有1和它本身），質因數：10=2×5，2和5都是10的質因數，互質數：9和10（它們的公因數只有1）。

總之，記憶的方法還可以有圖像記憶法、強化記憶法、再現記憶法、知識反饋記憶法、找規律記憶法、主動學習記憶法等等，有時可以幾種方法綜合運用。讓學生掌握記憶規律，只要在平時的教學當中善于總結，細心觀察、勤于思考，一定能得出有效使用的記憶方法來。

（寧夏隆德縣沙塘小學）