營造和諧體育教學環境的五個注重

羅海平

【摘 要】構建出和諧的體育教學環境是時代發展的要求、是學校體育改革的必然趨勢。為營造出和諧體育教學環境，為實現大學生的全面發展服務，筆者認為，在日常教學實踐中，應注重大學生之間的互動；注重創造良好的課堂教學氣氛；注重教學內容的靈活多樣化；注重讓大學生體驗到成功的快樂；注重分層教學；滿足大學生不同的體育需求，實現大學生的全面發展，并形成終身體育意識。

【關鍵詞】體育教學環境；和諧融洽；營造；注重

前言

體育心理學家認為，和諧的課堂環境能夠使大學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于新認識的理解、新技能的掌握，并能在此基礎上進行創造性的學習與鍛煉，從而促進大學生身心素質的提高與體育道德、價值觀的形成。反之，若課堂氣氛沉悶，師生之間存在隔閡，大學生大腦皮層的興奮性就會降低，身體機能會處于抑制狀態，從而導致學習效率的低下，心理健康水平的不到提升，也不利于大學生的生長發育與和諧發展。從心理上看，大學生的情感易于情緒化具有不穩定性甚至由逆傾向，但調研發現，融洽和諧的課堂教學環境能使大學生對學習表現出極大的熱情，更積極地展示自我，同時還有利于果敢堅毅、頑強拼搏等良好心理品質的培養。

1.注重與大學生之間的互動

教與學是一種師生雙邊活動的動態過程，在教學實踐中，體育教師要積極開展教學中的互動，充分調動大學生學習的積極主動性和創造性。首先，教師要尊重理解大學生，只有尊重理解大學生，善于鼓勵幫助大學生，大學生才會在感情上跟老師親密無間，學習上才無心理壓力，在學習過程中按老師要求去做，且樂于表現自己。為此，體育教師對大學生應在嚴格要求的同時，從關愛大學生的角度出發，對身體素質較差的大學生要多關心幫助，循循善誘，千萬不要語言擊諷他們，允許他們有一個慢慢進步的過程。其次，體育教師在教學中要做到講解具體生動，示范正確優美，方法靈活得當，營造出和諧的教學環境，使大學生在積極愉快、嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。再次，教師要善于發現大學生在學練中的好方法，采納大學生的合理化建議，不斷更新教育理念，優化教學方法。使大學生學會學習，掌握鍛煉方法，養成鍛煉的好習慣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。

2.注重創造良好的課堂教學氣氛

課堂教學氣氛是營造和諧體育課堂氛圍的必要條件。課堂教學是在一定的情境中進行的，課堂教學氣氛在一定程度上又影響著師生的心理和行為。眾所周知，體育課堂一般是在室外運動場或是體育館內進行的，場地大，活動范圍廣，大學生的學習和活動過程易受外界干擾。因此，體育教師應該實現課堂環境的寬松化，變“控制”學習情境為“開放”學習情境，將機械化固定化的教學課堂活動，變成豐富多彩、變動不定、活潑自由快樂的體育課堂，將大學生的目光牽引到課堂上。同時，要充分體現大學生的主體作用，把主動權真正地交給大學生，讓大學生成為課堂的主人，使大學生在學習和活動中“敢想、敢說、敢干”，沒有心理上的重負。此外，體育教師還要創建“人性化”的體育課堂環境，讓大學生的個性在體育課堂上能夠充分展示個性，實現個性的全面發展。

3.教學內容要注重靈活多樣化

根據大學生就有好動、好奇、求新的心理特點，教學內容要靈活多樣化。每節課的教學內容最好不要重復，每個內容的時間安排且不宜過長，教學組織進程也要合理、緊湊。每一個內容的教學都可以從不同的角度切入。如在立定跳遠的教學中，首先組織大學生玩青蛙跳，讓大學生在玩的過程中體會立定跳遠的動作方法，通過這些大學生比較感興趣的活動來做鋪墊，在此基礎上再組織大學生進行“雙腳跳河溝”比賽，既為課的主內容打下了良好基礎，又豐富了教學內容的內涵和外延。有教育格言云：“教學有法，教無定法，貴在得法”。為此，在日常體育教學中，體育教師應根據教材的內容和大學生的特點靈活安排、注重靈活運用多種教學方法，采用合理的、新穎的教學組織形式進行課堂教學，實踐證明，既充分調動了大學生的積極性，又使體育課堂充滿了生機與活力。

4.注重讓大學生體驗到成功的快樂

在同一個教學班中，大學生的身體素質、運動水平、體悟能力都是各不相同的，為此，體育教師應該尊重差異、做到因材施教，以調動全班大學生學習的積極性。教學內容要依據大學生的學情，因為大學生之間差異明顯。例如基礎好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加練習內容、難度或負荷量，身體素質差的可適當增加身體素質方面的練習內容。在課堂理論教學方面，例如在課堂提問時，一些比較簡單、比較容易答得準確的問題可以讓基礎較差、接受能力也較差的大學生回答； 一些比較復雜、難度較大的問題，則讓基礎較好、接受能力較強的大學生回答。當大學生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當回答不準確或不正確時，要中肯的、和藹地指出其不足或什么地方不正確，給予適當的鼓勵，切勿過多地指責和苛刻的批評。總之，在體育教學中，教師要注重讓大學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在參與的過程中體驗成功，在和諧的環境中中認識到個人的不足，在激勵與期待中增強信心，不斷端正學習的態度、提高進步的幅度。

5.注重分層教學，滿足不同需求

在體育教學過程中，教師應根據大學生的實際水平實行分層教學，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環節要有不同的難度，教師可預先向大學生提出經過努力可以達到的指標，讓大學生按預定的指標進行練習。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠三大球、三小球教學與比賽等等。注重分層教學、對不同基礎的大學生教不同的教學內容，這樣，大學生做到了人人參與，能最大限度地發揮出自身的優勢，讓處于不同層次大學生的學習主動性、積極性充分發揮出來，獨立性、自主性、創造性也能得到充分地展示，大學生能真正感悟到學有所獲、學有所成的真切內涵。此外，體育教師應要求大學生之間多溝通，進行良性互動，適時進行點撥，及時對大學生的學習過程進行分析與評價，讓大學生了解自己的學習狀況，如完成動作的正確與否，從而發現自己的不足，找出跟其他同學的差距。這樣對于改進與提高動作技能起著積極的作用，能更好地發揮出大學生的主體作用，促使大學生更積極有效地參加體育學習，不斷積累體育運動經驗，逐步形成終身體育觀念。

【參考文獻】

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