新課程要求下對高校體育專業課程改革面臨問題的研究

付夢穎

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 近期的體育課程改革使中小學體育教育理念、教學理念、教學形式、教學教材選擇等方面都發生了很大變化，這要求我們要以課程改革的新理念為指導，對體育教師的教育價值取向做重新調整與定位。人才培養目標要適用社會需求，要培養綜合型、創新型的體育人才；要求不能只是單一的掌握體育方面的知識，還要更多的掌握社會科學和自然科學知識，盡量多地向其他科學領域涉足，以此來豐富自己的素質。

關鍵詞 體育 教師 課程改革

一、課程培養理念

在應試教育與完全的專業教育人才培養理念下，我國體育教育專業培養出來的人才缺乏創造性與創新精神，適應環境變化的能力差，知識結構單一，把學校體育競技化等等，這些傳統的教育計劃已不能適應社會對多種體育人才的需求。所以，制定出現實需要的和符合時代發展潮流的體育教育專業人才培養理念對體育教育專業人才培養具有重要的理論和現實意義。

在我國，各地經濟文化發展不平衡，體育文化也有地方的特點。我們的體育課程只有符合了當地的實際，反映出當地的經濟文化特點，才能提高體育課程的適應性。在課程設置上，應大力開發具有地方特色的課程資源，把那些反映地方風土人情，學生感興趣的，體現學生生活經驗，帶有民族特色的體育活動設置成課程內容。要充分開發利用體育課程資源措施，課程、教材要有地方和學校特點。我國城市、鄉鎮學校辦學條件有很大差異，而且這種教學條件的差異十分明顯。我們的體育課程功能應當符合本校體育教學的實際條件，同時應努力形成自己學校的體育運動傳統和傳統體育課程內容。要重視開發校本資源，與中學的教學實際相結合，提高專業體育教育人才培養的實踐性。

二、現階段課程改革分析

各個高校社會體育專業的課程設置大多是根據教育部有關課程設置的精神要求，圍繞其規定的三大主干學科，以五門主要課程為基礎，分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和選修課四大類來設置的；同時再加上教育實踐課程組成課程體系。各個院校結合本院校的實際教學環境、師資力量、社會發展需求的具體情況不同和對于社會體育專業人才培養的認識和理解的不盡相同，社會體育專業課程的具體開設也是不相同的，這也是高等教育改革向靈活性和多元化發展的趨勢。

大多院校都開設多門課程供學生選讀，但從總體上講與國外一些發達地區必選修課的比例仍有一定差距。大多院校的體育課程設置都或多或少的存在多種弊端，培養目標定位與社會需求脫節，課程設置缺乏自身專業特點，課程設置普遍偏重學科，忽視術科，實踐性課程偏少，教學評價手段單一。

課程標準是素質教育的具體實施過程，這就要求體育教師有很強的素質教育思想和“健康第一”的體育教育思想觀念。要擺脫傳統的體育教育思想的束縛，勇創新、嘗試未知、勇于接受新思想、新觀念、新的挑戰。要認真細致地學習課程標準，盡力了解課程標準的精神，直到掌握課程標準的精髓，這是實施課程標準的前提。只有領會了課程標準的精神實質，才有可能有效地實施課程標準，達到“五大領域”的教學目的和“健康第一”的教育目的心理健康和社會適應是重要的教學目標。

目前的體育項目已經不能滿足社會和學校的要求，在高校專業課的設置中應加強理論知識與實踐的能力，加強中學教材教法的學習。在學科設置基礎上增設各種有群眾性基礎的健身運動、中國傳統的體育項目和戶外活動課程。目前，高校體育教育專業課結構單一使所培養出的體育人才有一定的局限性。這要求提高學生的積極性，努力與中小學課程接軌，擴大選修課的范圍，使學生能夠結合自己的興趣和未來志向能動的學習。這樣對于挖掘學生的潛力提高就業能力有著重要的意義。

加強與其它院校之間的合作與交流，這對于提高體育教育專業學生的綜合素質有這十分重要的作用，而且體育教育專業有很多課程就是多種學科的交叉，這對于雙方來說是有利無害的。其他專業的學生可通過與體育專業學生的交流更進一步了解體育，改變體育觀念，參加體育活動，這就為以后的全民健身運動打下基礎。各個院校的課程安排和課時比例有很大不同，我們可以通過相互之間的合作與交流，取長補短，進一步改善和提高本校學生的素質，滿足社會需求和學校的要求。

三、結論與建議

在新課程標準下確定課時教學目標時，十分重視挖掘體育課程的多種功能和提高體育課程的多種價值。此外，在新課程標準下對課時教學目標進行改革，對體育課程基本理念的確定，體育課程性質的定位及體育課程資源的開發等方面都有許多積極的作用。在教材選擇上，我認為可以充分利用我系中老教師經驗豐富的優勢，創編適合本專業教育與發展的特色教材，調動教師的熱情及學生的激情。加大選修課的比例，根據學生的需求開課而不是根據教師的特長去準備。在條件充分的情況下可以考慮采用雙語教學，目前的中小學注重學生綜合能力的培養，可以與其他專業相互合作。在時間安排上社會實踐較少，不少兄弟院校每年都會安排大量時間，讓學生深入到基層學?；蛏鐓^，使每個學生都掌握一定的實踐經驗，為以后的教學或是就業打下基礎。

參考文獻：

[1] 國家教委辦公廳《全國普通高等學校體育教育專業本科課程方案》[S].教體廳司[1997]1號文件.