淺談如何創建小學數學高效課堂

王鳳艷

在大力倡導減負增效的今天，創建高效課堂已經成為教育界研究的熱點話題。高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。那么如何創建小學數學高效課堂？實踐證明：切實轉變教師觀念，創設樂學情景，發揮學生主體作用，充分做好課前準備，形成常態教學模式，能夠使學生有高效收獲、高效進步，達到課堂教學的最高境界。

一、切實轉變觀念，演好教師角色

教師角色、觀念的轉變是創建高效課堂的關鍵。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、指導者、參與者、合作者。在課堂學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要切實轉變觀念，樹立平等、民主的觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變，在課堂教學中，要以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，努力做學生學習的朋友，讓學生“親其師、信其道、樂其學”；要充分發揮主導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生，鼓勵學生大膽創新，滿足學生的求知欲、發表欲、表現欲。

二、創設樂學情景，營造學習氛圍

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。 這種情境就要具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，能夠喚醒學生的質疑思維，使其樂于學習。因此，要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，應用多種方法和手段，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地學習數學知識，掌握數學知識，應用數學知識。如教學“付整找零”問題，可以從學生購物的生活實際出發，挖掘教材生活因素 ，把數學內容與數學現實聯系起來；教學“角的度量”時，用flash設計一些新穎動畫課件，讓學生在動態變化中體會、理解、認識角，合理應用現代教育手段，來點燃課堂趣味亮點……

興趣是最好的老師，教師要通過多種手段激發學習興趣。同時教師要重視適當的激勵，重視課堂民主平等氛圍的營造，關注全體學生，關愛潛力生，引導全體學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，讓孩子們真正的體會到學習的快樂。

三、發揮主體作用，喚醒生命課堂

新課程改革的突破口是 “自主探究性學習”，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，要充分發揮學生學習的主體性，讓課堂煥發生命的活力。“高效課堂”就應該是以“自主合作探究”為核心、以學生為主體的課堂，讓學生學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。這就要求我們的教學方法要有根本的改變，要相信學生，要真正解放學生的腦、口、手，要積極引導學生主動參與學習的全過程，要給學生足夠的時間和空間，充分發揮小組合作的作用，真正做到依學而教，教學融合。因此，我們要根據教學內容和學生的年級特點教學，可以讓學生先學，依據學習目標、在導學案的指導下進行看書、自學，期間教師巡視、參與、引導，再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，突出點撥、釋疑，強調重點，引導學生參與合作探究。這樣讓學生在自學中發現問題，并且主動去尋找解決問題的方法，變“學會”為“會學”，讓優生吃飽，中生吃好，潛力生提高，讓全體學生積極地去獲取知識，全身心地投入各環節的學習之中，真正發揮學生的主體地位。

四、功夫下在課前，做好充分準備

沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，結果必然也是低效的。要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。

1.認真備課，教學有法

要讓備課真正指導上課，教師要深入鉆研教材、理解教材、了解學生，準確確定教學的重難點，合理設計教學活動，注重課堂教學中的細節，預設課堂上學生可能出現的問題、發生的情況及應對措施，設計高質量的有針對性的課堂練習、分層作業，制作好教學所必須的教具、課件，指導學生準備好學具，做到備教材、備教法、備學生、備教學環節、備教學時間、備教學方法……不打無準備之戰。

2.以案導學，教會自學

根據學生特點與學習基礎，精心設計導學案，要注重學法指導，避免導學案習題化，真正起到以案導學的作用，培養學生自學習慣，提高學生自主學習能力。

3.科學分組，教會合作

充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組：小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。其次做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，明確分工，各司其職。同時要強調加強合作，適機調整，并建立相應的評價機制，進行督促和激勵。

五、構建常態模式，形成有序課堂

在積極打造高效課堂的教學活動中，要不斷總結經驗，在“不學不教，以學定教，以學促教，以教導學”的課堂教學理念指導下，完善教學模式，進而構建小學數學“自主學習”高效課堂教學模式（如下是我在教學研究和實踐中總結梳理形成的高效課堂教學的一種模式），并以此模式思考教學的目標、手段、進程以及預計其效果，在教學實踐中，讓學生學會自主學習，學會合作學習，從而形成有序課堂，實現教學創新，實現教學促進學生成長、促使教師專業發展的大目標。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識，更要教給孩子們掌握學習知識的方法，培養孩子們的能力，陶冶孩子們的情操；高效課堂應該以學生為中心，以快樂為根本。作為教師，構建高效課堂是我們不懈的追求。教無定法，讓我們致力于課堂，致力于課改，用樸實的教學風格努力創建高效課堂，讓小學數學課堂綻放生命的色彩。