淺談初中數學教學反思

普瓊瓊

摘 要：作為教師在教學一節課或經歷了一個階段的教學后，只有不斷進行教學反思，才能有利于教師及時反饋教學實踐的信息，才能不斷調整教學設計，不斷積累經驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。

關鍵詞：反思教材 課堂 教后反思

教學反思就是對過去的教學設計、教學過程和教學行為進行重新思考。作為教師在教學一節課或經歷了一個階段的教學后，只有不斷進行教學反思，才能有利于教師及時反饋教學實踐的信息，才能不斷調整教學設計，不斷積累經驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。

一、教學前反思

新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結合的教學，以增強教材對學生的適應性。教師應成為教材的主人，把"教教材"變為"用教材教"，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內容并不等于就是教學內容，要把教材內容轉化為教學內容，必須對新課程標準，新教材的每章、每節、每一句話，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解，反復對比新課程標準與教材的精神實質，根據新課程標準的要求，結合學生的思想情況、基礎知識、學習能力、學習興趣、學習習慣、學習方法、學校的硬件設施、教學設備、圖書資料、文化氛圍，大膽地對教材進行刪減、替換、增加、拓展和整合。教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：（1）這一課的價值到底在哪里？（2）為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？（3） 這一課到底能給孩子的發展帶來怎樣的服務？（4） 這節課要達成哪些教學目標？僅僅是為了應付考試嗎？（5）怎樣達成教學目標？

對于每一節教材內容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。因此課前認真鉆研教材，，理解教材的編排意圖，根據以往已獲得的經驗，學生的具體情況，認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用做了充分的反思與調整，使教學內容及方法更適合學生，對自己的教案及設計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中，從而使學生真正成為學習的主體。如在 “地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學生在網上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。

二、教學過程的反思

在教學中進行科學有效的教學反思可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質高效地進行。課堂教學效果怎樣？我們可以這樣反思：（1）對于課堂活動的展開。課堂以教師為中心還是以學生為中心？是否忽視學生的思維？學生是否能積極投入、善于合作；勇于發現、敢于表達；是否能自學，善于交流？學生的學習狀態、情感世界如何？在自學交流、合作探究、實踐發現、猜想論證、爭論研究、創新答辯等學生學習方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？（2）對于課堂中教師角色的把握方面。你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？你是教學中的“導演”還是教學中的“演員”？（3）對課堂環境的營造。你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境？你是否能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習環境？你是比較注重互動、有序的教學秩序？還是讓學生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態？（4）對教育技術的運用。是否能科學運用各種媒體提供豐富的學習資源？

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件產生。這時如果教師覺得學生未按自己設計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現上課能聽懂，作業不會做的現象發生，沒有主見，更談不上創新，失去個性，只會被動接受。

三、學生“學”的反思

教師應經常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠對自己的情況有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發。

1.要求作好課堂摘記，作業反思，考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據，使其學習活動有了目標。在作業中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。

2.指導學生如何反思。課堂教學是學生開展反思的主陣地。在課堂教學中教師應有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。（1）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程；（2）在分析解題方法中反思，體驗優劣，解題中不要滿足于解對題目，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創造性水平，深化對問題本質的認識。

經過一次次的反思，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，認識到反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監控、自我調節的重要形式，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。總之，作為教師一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。