論“四階段教學法”在“塑料模具典型結構”模塊教學中的應用

【摘 要】根據《塑料模具》課程特點和學生學情，結合多年的教學實踐，總結有效的教學方法。在“塑料模具典型結構”模塊中采用“四階段教學法”能有效地突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性；培養學生分析問題、解決問題的能力；激發學生學習興趣性；培養學生動手操作能力；注重綜合職業能力的培養，提高職業學校學生學習的有效性。

【關鍵詞】四階段教學法；塑料模具典型結構

2009年，人力資源和社會保障廳頒布了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，掀起了新一輪教育改革。一體化課程的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合；通過對工作任務、工作過程、工作環境進行整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。

一、《塑料模具》課程學情分析

《塑料模具》是一門實踐性和實用性很強的學科，內容繁雜、知識涵蓋面寬、綜合性強，授課與學習難度較大，而且它是以《機械制圖》、《鉗工工藝》、《車工工藝》、《金屬材料及熱處理》、《公差配合與技術測量》等學科為基礎，與《模具制造工藝學》、《模具結構與裝配》等課程密切關聯。

我認為應根據學生層次（中技、高技、技師等），采取循序漸進的方式來開展一體化教學，開發校本一體化教材，將模具專業的各課程融入到《塑料模具》課程的每一個教學項目（任務）當中；另外要利用同學們對新知識、新事物的好奇心，激發學生的學習興趣，注重培養學生的自學能力、創新能力。

二、《塑料模具》教學方法

結合《塑料模具》課程特點及近幾年來的教學實踐活動，在《塑料模具》一體化課程教學中，我探索和總結了幾種一體化課程教學方法。在教學過程中，綜合運用“四階段教學法”、“項目教學法”、 “模塊教學法”、“現代工作崗位培訓法”、“案例教學法”、“現場教學法”、“引導教學法互動式教學”、“網絡信息教學法”、“課程設計教學法”等靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣，提升教學效果。

接下來就具體談談“四階段教學法”在“塑料模具典型結構”模塊教學中的應用。

三、四階段教學法

該教學法起源于美國崗位培訓，是一種系統化的以“示范——模仿”為核心的教學方法，即把教學過程分為“教師準備”、“教師示范”、“學生模仿”和“歸納練習”四個階段的培訓方法，常被我應用于“塑料模具典型結構”模塊教學過程中。

四階段教學法流程如下：

（一）教師準備階段

在第一階段，教師行為占主導地位。

我事先準備好學生工作頁，在工作頁中設置一系列疑問（“同一種塑料如何演變成形狀各異的塑件？”“塑料怎樣進入模具內部？”“熔融狀態的塑料怎樣變成凝固狀態的塑件？”“塑件怎樣順利從模具中脫落出來？”“塑件被推出后，模具怎么復位？”“模具怎么安全有效地開合模？”……）

（二）教師示范階段

在第二階段，我的行為仍占主導地位，需要進行示范教學。

在示范教學過程中，我適時切入“塑料模具典型結構”課題，通過釋疑等形式來介紹注射模具典型結構的成型零件、澆注系統、冷卻系統、推出機構、復位機構、合模導向機構等基本結構組成，有助于同學們把模具結構通過問題的形式“串成線、聯成網”。

通過我的示范，讓我的學生們都知道我剛剛是怎么理解模具結構的，他們接著也要怎么理解模具結構。或者換句話說，該階段我的主要任務是在分步示范中講清楚幾個問題，即：“做什么？”、“怎樣做？”、“為什么要這樣做？”、“不這樣做會怎么樣？”、“還可以怎么做？”……

（三）學生模仿階段

此階段學生的行為占主導地位。我只需要觀察學生在學習模具結構的過程并適當加以指導，了解學生理解、掌握模具結構新知識的程度。如果學生理解正確到位，就可以進行下一階段，否則，則要重復第二、第三階段。

（四）歸納練習階段

由易入難，以較經典的模具結構圖、模具教學模型幫助我的學生獨立完成任務，而我僅僅起引導、監督、觀察同學們對模具結構認知的作用，最后再帶領同學們進行自我評價、小組評價、總結歸納。

“四階段教學法”提倡在教學中突出學生的主體地位，突出教學中的興趣性、直觀性和可操作性。

四、結束語

我所探索及實踐的“四階段教學法”是以教材為基礎，以培養學生各方面能力為基點，體現我只是教學活動的組織者、引導者和合作者的教學理念；教師的角色轉變為“教學活動的引導者、主持人”，學生的角色由“被動聽”轉變為“主動做”。教師需要把教學中待解決的問題以工作任務的形式呈現給學生，充分發揮學生的主觀能動性，要求學生合理制定計劃、完成目標；重在培養學生分析問題、解決問題及創新思維能力。

實踐證明，“四階段教學法”在“塑料模具典型結構”模塊教學中的應用能明顯提高學生學習的積極性、主動性及參與意識，顯著提高了教學效果。

作者簡介：龍海玲（1982-），女（漢族），湖南衡陽，湖南衡陽技師學院模具系，學士學位，講師，主要從事模具設計課程、繪圖軟件方面教學研究。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南.北京：清華大學出版社，2009.5

[2]劉育鋒.論職業教育教學方法的分類[J].職業技術教育，1997（11）：18-20.