高中物理教學中遠程教育資源和多媒體技術的應用

張甫成

【摘 要】從物理教學來講，充分利用遠程教育資源教學和多媒體教學，可使抽象內容形象化，激發學習興趣，調動學生學習積極性，實現啟發式教學。多媒體技術容量大、變換快、效率高；動靜結合，過程清晰，直觀形象；模擬實驗特點性；可以突破時間和空間的限制等， “靈活”做好每個實驗；激發學生的學習興趣，加強學生的能力培養。

【關鍵詞】遠程教育資源；多媒體教學；高中物理；教學效果

充分利用遠程教育資源教學和多媒體教學，是有效提高教學效果的有效手段。下面就如何利用遠程教育資源和多媒體教學，提高高中物理教學質量的有效性的一些做法和感受，呈現給大家，以供商榷。

一、遠程教育資源中有豐富、詳實的教學資源、文字材料、媒體素材以及備課素材等內容

就是一個小型現代閱覽室，給老師充實了課堂教學內容，豐富了學生的信息量，也給師生繼續學習提供了充足的信息和資料。

（一）抽象內容形象化，激發學習興趣

物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統的教學手段不易表現研究對象“動”和“變”的特點。如運動和力的概念、電場和磁場的概念等，單憑語言不易講清楚；再如汽（柴）油機工作原理循環過程，學生難懂，老師難講。采用遠程教育資源和多媒體教學學可以在屏幕上模擬顯示“動”和“變”的過程，使很多傳統教學無法表現的圖形功能，能夠較好地把抽象的教學內容通過圖形形象地描繪出來，擴大信息傳輸的通頻帶。對于復雜結構的描述以及動態性和微觀性的描述，也能形象地顯示出來。

（二）實現啟發式教學，調動學習積極性

物理的教學過程不單純“傳授知識”，而且要輔之以“探索知識”的活動，不僅要發展學生運用知識的能力，還要發展創造力。這要在物理教學過程中，減少學生對教師的依賴，按教學階段逐步發展學生的獨立思考、獨立活動能力。利用計算機向學生提出問題，幫助學生分析問題、解決問題，引導學生把握教學思路，掌握所學內容，通過逐步引導，逐步形成完整的概念。在此基礎上讓學生自己動手實驗（理論聯系實際），在日常生活當中充分利用其所學知識，為進一步的發展打下堅實的基礎。

二、遠程教育資源和多媒體教學應用于物理實驗教學，具有得天獨厚的優勢，必將使物理實驗教學上一個新臺階

高中物理教學內容對中學生的抽象思維能力提出了較高的要求。學生在分析問題時要借助于實物的幫助，有時因脫離實物而無法對物理現象進行抽象思維。教材中，有的內容涉及微觀和宏觀的知識，無法在課堂教學中進行演示。由于必要的直觀演示不足，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接給出理論，使得抽象思維較弱的中學生難以認識，造成的學習的被動局面。利用遠程教育資源和多媒體教學可以彌補學生直觀感覺的不足，減少抽象思維的難度。

（一）課堂演示，強化學生的直觀感覺。多媒體和遠程教育資源相結合可以在演示實驗中可利用圖形的變化激起學生的強烈的好奇心，并可補充演示實驗的不足，同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，腦、眼、耳等器官同時工作，加深了感知程度，提高了學生動態思維的能力，降低了物理概念的抽象性。

（二）建立物理模型。探索物理問題時不僅要從實驗出發，同時要忽略次要因素，抓住反映過程的主要因素和本質來形象物理模型。在常規演示中，往往無法突出其主要矛盾，學生容易被表面現象所迷惑。因此，利用遠程教育資源和多媒體展示直觀、具體的模擬物理現象，能協助學生化抽象為具體，建立物理模型打基礎。例如在中學物理教材中，有部分抽象的理論知識（如布朗運動，核外電子的運動狀態，電場、磁場、電子云概念等），教師感到難教，學生更感到難于理解。靠傳統的教學手段難以達到理想的效果，應用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。

（三）展現微觀或宏觀世界。物理學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子等，大到天體，用普通方法無法向學生演示，雖然可用掛圖等來描述，但不能反映其動態的變化規律。在這方面，利用遠程教育資源中的電磁感應現象、內能轉換、電荷相互作用等模擬，可以調動學生的注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。同時，也培養了學生探索自然的興趣。

（四）顯示實驗的中間過程。有些演示實驗，只能看到最后的結果，給學生認知帶來了一定困難。而利用遠程教育資源和多媒體教學可發顯示運動軌跡的變化過程。

（五）代替危險性較大的演示實驗。如核裂變內容由于條件及危險性的限制，不可能用于演示。但利用遠程教育資源和多媒體來模擬核裂變，可使學生獲得感性認識。

三、利用遠程教育資源和多媒體教學提高課堂教學效率

傳統的教學過程中如果板書內容過多時，教師經常花較多時間板書，特別是上物理計算課時寫例題、畫圖的時間更多，那么一節課中的教學效率就會比較低。而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示在學生眼前，節省教師的板書時間，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，使學生所學知識從多角度，多層次，多感觀地進行思考，從而把原來沒有弄懂的問題被輕松自如物理解了，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量，也提高了課堂教學效率。

總之，在搞好傳統教育的基礎上，與時俱進，充分發揮現代化教學手段的作用，使我們的教學質量真正得到提高。遠程教育資源和多媒體教學要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以優化教學目標為宗旨，教學手段的選擇是由教學內容和教學對象來定，要從教學過程最優化的高度去探究，要從實際出發，摒棄形式，切忌濫用。遠程教育資源和多媒體教學在課堂教學中的應用以符合物理學科的規律和教學規律，符合學生的認知規律為原則，以培養學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學目標，從而提高教學效果。

參考文獻：

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