讓學生學會閱讀享受閱讀

陳敏靈

【摘 要】當前《新課程標準》首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外進行大量閱讀。

【關鍵詞】閱讀；課外閱讀；實施方法

在小學低年級階段，當孩子開始練習“自己讀”時，特別需要考量讀物的文字數量、詞匯難度，同時需要大量插圖輔助，幫助孩子理解上下文意。如果以圖文比例的改變來解釋，孩子在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從“圖圖文”到“圖文文”，再到“文文文”。另外，低年級學生的認知水平尚低，要想在學生當中開展課外閱讀，首先要從他們感興趣的話題入手。比如說：圖畫，漫畫，短小有趣的寓言童話故事，瑯瑯上口的詩歌等等。學生年紀小，接受能力比較強，可以通過各種形式多樣的課外閱讀活動，對學生進行行為教育，品德教育等等。

“讀書是上帝賜予人獨享的福分。書籍讓我們有幸在任何時候，無論貧富榮枯，都能詩意地棲居在、生活在語言文字編織的奇妙而夢幻的烏托邦里，從而成就人作為萬物之靈的殊榮。”

一、創造氛圍，學會閱讀

《語文課程標準》已經高度重視課外閱讀，提出了課外閱讀的總量和分量，并對課外讀物的選擇提出了建議。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生階段是人生讀書的黃金時期，因此我們要在這段時期里為孩子打下一生的精神底子，讓書香伴隨孩子們成長。

（一）班級就是最好的讀書陣地。

1.班級圖書館，讀書共成長。

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生的讀書欲望。我把班級布置成一個小型圖書室，讓學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。

2.閱讀存折，留住那些閱讀的記憶。

為了配合班級圖書館的建成，我號召班上的孩子和家長齊心協作，手工制作了46本“閱讀存折”，雖說手工，但是很是精致。我讓學生把讀過的書的書名記錄在“閱讀存折”上，給他們加章鼓勵。

（二）適合的才是最好的。

1.孩子在讀什么書？

讀書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。我在班級里進行調查后發現， “你喜歡讀哪種類型的書？”，26位學生喜歡讀童話類的書籍； 4位學生喜歡讀科普類的書籍； 15位學生喜歡動畫卡通類書籍； 1位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導。

2.在學校里給孩子讀什么書？

一年級第一學期，盡管學生還不識字，我們就為學生準備了100本以圖為主的新書，安排了每周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱。還常把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們，書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。教完拼音后，我們又選購了一批配有拼音的圖書，要求學生邊看邊讀拼音和漢字。這樣做，既鞏固了拼音，又學會了一些漢字，還增加許多有趣的知識，一舉兩得，學生讀得更起勁了。

二、培養興趣，樂于閱讀

“讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。”在我們前人的眼里，讀書都是快樂無比的事。我們希望學生在閱讀中享受快樂和幸福，把閱讀當作一種習慣，讓童年彌漫書香，讓良好的讀書習慣相伴終身。

（一）聽故事，讀故事，講故事，循序漸進。

1.讀給孩子聽。

新學期一開始，剛入學的孩子還不認識字，我就利用晨讀、午會、午休、班會的時間給孩子朗讀一些有趣的小童話故事：《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓我娓娓的話語帶他們進入一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。

2.自己讀故事，講給大家聽。

等到孩子們經過一段時間的學習，有了一定的基礎時，我就讓孩子從家里帶來一些他們感興趣的拼音讀物，在課間、午休的時間交流交流。大家都認為好的，有意思的，我會讓書的主人做些準備，然后讓他在全班說說這個小故事，并給他“讀書寶貝”的光榮稱號。

（二）交流、評比，大家同進步。

1.我是讀書之星。

除了學校里，在老師創造的氛圍中閱讀，我還鼓勵孩子利用一年級寒假休息的時間，用書本充實自己。開學之后，再安排一段時間給孩子相互交流的機會。評選出班級的“讀書之星”。

2.我手寫我心。

有了之前的閱讀基礎，在一年級下半學期的時候，我開始讓學生完成每日一句（每日一段）（根據個人能力制定），寫下自己課外閱讀的體會或者自己喜愛的句子段落。每周四我利用中午的時間讓同學們拿出自己的每日一句，先談談自己所寫的閱讀心得，然后小組互相評議，對自己滿意的閱讀體會打上一顆星，得星多的同學在班上交流。

三、徜徉書海，享受閱讀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”課外閱讀為孩子們提高語文學習能力注入了源源不斷的活水。學生在閱讀中享受學習，享受快樂。”

我們欣喜地看到，每天，孩子們都在快樂地閱讀。因為有我們一群癡迷的逐夢人、幸福的播種人、快樂的讀書人。于是，孩子們便擁有了一種極大豐富和延長生命獨特體驗的生活；便擁有了一種強壯精神的力量；便擁有了一種心靈的建設。現在，任何時候，我們班的孩子隨時都會拿出一本課外書，津津有味的閱讀，他們已經離不開課外書了！

閱讀像詩一樣細膩，像歌一樣甘醇，如情一樣回睫，如心一樣激蕩，這其中的味道，美妙絕倫。正因為這樣，閱讀才是最美妙的，享受閱讀更是最美麗的。那就讓我們引領學生，摘言語之果，登語言之峰；悟文本之理，成意義之文，品味、享受閱讀的美感吧！

參考文獻：

[1]馮慶堂.談學生社會生活能力的培養[J].開封教育學院學報2000年01期

[2]蔣宗平.語文能力是一種基本的社會生活能力[J].學語文2004年04期