激發學生興趣 展現文言魅力

詹錦平

【摘 要】在初中語文教學中，文言文在其中扮演著極其重要的角色，對初中生語文的學習有著較大的影響。由于文言文學習較為枯澀、難懂，所以許多初中生對文言文的學習興趣都較低。所以在今后的教學過程中，語文老師一定要想法設法去激發他們學習文言文的興趣，讓他們體會到文言文的魅力所在，進而喜歡學習文言文。下文主要圍繞初中文言文的教學，簡要的分析當前文言文教學中所存在的一些問題以及解決措施，從而提升語文教學的效率。

【關鍵詞】初中語文；文言文；學習興趣；教學思路

一、當前初中文言文教學存在的主要問題

（一）學生學習興趣低迷

與白話文相比，文言文顯得更加晦澀難懂，這就使得初中生剛接觸到這類文章就顯得非常吃力，再加上從小到大一直都是白話文的學習，所以就更難以適應文言文的學習。此外，他們在學習文言文時方法不當，使得自己的努力難以取得成效，就更加打擊了他們學習文言文的積極性。這就需要初中語文老師一定要重視文言文教學，不能采取傳統的那種教學方式，要更新自己的教學手段，要積極的引導學生去了解文言文，去通過學習文言文來認識以及了解我國的傳統文化。可以采用新型的教學方法，例如可以用多媒體的教學手段，在上課時播放一些電視劇上的古文對白，如播放四大名著之一的三國演義，讓學生通過觀看視頻，去領略文言文的魅力，去了解我國的傳統文化。

（二）教學手段過于格式化

當前我國大部分初中語文老師在進行文言文教學時，依舊是采用傳統的教學方法，通過在板書的方法，將所要講述的文言文知識點單一的傳授給學生，這樣就使得學生知識被動的去接受這些知識點，沒有自主的學習空間[1]。上課前，老師通常會讓學生進行課前預習，讓他們對文章的一些生字進行標注，從而了解文章的大致意思。上課時，老師會對文言文進行逐詞逐句的翻譯，這樣一來雖然學生了解了文章的意思，但是卻難以領悟文章中作者所要表達的真正意思。如果老師長此以往采取這種單一的、格式化的教學模式，將不利于學生語文素養的提高。

（三）學習的目的不夠明確

因為文言文的產生較為久遠，而且學習起來非常枯燥困難，此外，無論日常生活中還是在平時的學習當中，他們都是以白話文進行學習交流的，所以就難免使這些學生產生困惑，為什么要去學習文言文。然而，文言文是我國的傳統文化，它的傳承性是毋庸置疑的。所以在今后的文言文教學過程當中，老師一定要讓學生明白為什么要去進行文言文的學習，要讓他們了解古今漢語所存在的一些關聯性，這樣他們才能夠不會在學習時產生困惑，才能在今后的文言文學習中取得更大的進步。

（四）學生的詞匯積累非常貧乏

學生要接受與掌握一個新事物是需要一定的過程的，需要他們經歷多個階段[2]。而初中生基本上都是首次接觸文言文這類文章，對該類文章的結構類型，以及一些具體的特征可以說是完全不了解，所以在平時的文言文學習過程當中，基本上都是被動的做筆記，很少有去思考與研究文言文的時間。所以在今后的教學過程中，老師要多讓學生積累文言文的一些通用詞匯，階段性的選取一些文章讓他們課后去研讀，這樣通過不斷的積累，他們也就能夠更好的了解文言文的一些特點，方便他們今后的文言文學習。

二、解決這些問題的有效措施

（一）老師要多與學生進行互動

在文言文教學過程中，老師不能再如以前一樣僅僅對照課本或者相關書籍通過板書的方式將文章的知識點傳授給學生，這種教學模式太過單一，很容易使得課堂氣氛變得沉悶，也就不利于學生對知識點的接收。那么在今后的教學過程當中，老師要多多與學生進行互動，例如讓學生提出問題，自己來解答他們的疑惑，或者通過扮演角色的方式，跟學生分別飾演文章中角色，這樣很容易就跟學生產生互動，一方面能夠活躍課堂的氣氛，另一方面也能夠拉近與學生的距離。

（二）提高學生的閱讀能力

文言文看似復雜難懂，然而歸根結底其本質還是語言，所以就需要培養學生的語感，要讓他們理解該如何對文章進行斷句。老師可以通過范讀的方式，對學生進行引導閱讀。例如，在網上下載一些文言文的視頻，讓學生先聽聽視頻中是如何對文章進行斷句，其朗讀情感是如何。老師只有讓提高他們對文言文的閱讀能力，才能更好的去理解文言文，從而就提升了他們的學習信心，也就激發了他們的學習興趣。

（三）舉辦活動來吸引學生的學習興趣

要想讓學生去主動的學習以及研究文言文，那么首先就要提升他們對文言文的學習興趣。但是文言文的晦澀難懂總是會讓許多學生望而卻步，所以老師要更新自己的教學方式，從而讓學生對文言文產生興趣[3]。例如，可以采取角色扮演的方式讓學生表演對文章中的相關角色，在表演過程中一方面他們能夠更好的掌握文章的內容，也達到了老師最初的目的，另一方面也激發了他們的學習興趣，從另一方面發掘了他們的優點。

（四）將新型的教學手段應用到文言文教學當中

在文言文教學當中，老師可以采用多媒體教學手段，在課前下載好與文章相關的視頻，在課程中讓學生通過觀看視頻來掌握知識。例如，文言文中有之乎者也這幾個語氣詞，當講到“也”字時，老師可以下載一些涉及到古裝電視劇的視頻，如《三國演義》中張飛在長坂坡嚇退曹操百萬雄兵時曾說過吾乃燕人張翼德也這就話，老師可以將這個片段下載下來播放給學生看，讓他們了解“也”字的用法，并且能夠了解歷史，領悟我國的傳統文化。

結語

綜上所述，在今后的文言文教學當中，老師一定要充分的調動學生的學習興趣，讓他們積極主動的去學習以及研究文言文，讓他們在學習文言文的過程當中體會到文言文的獨特魅力，并且通過學習文言文了解我國的傳統文化。

參考文獻：

[1]張鳳梅.探析初中語文文言文教學策略[J].文理導航（上旬），2015，（11）：23.

[2]薛永清.初中語文文言文教學新思路初探[J].作文成功之路（下），2015，（08）：75.

[3]王磊.淺析初中語文文言文教學有效性策略[J].新課程（中學），2014，（01）：53-54.